Cadernos de Educação

Memórias, Dedicatórias e Reconhecimentos

Marta Nörnberg — 2026-08-16

Apresentação
Seção Especial: memórias, dedicatórias e reconhecimentos

Maria Isabel da Cunha

Álvaro Luiz Moreira Hypolito — 2026-08-17

Seção Especial: memórias, dedicatórias e reconhecimentos

A pesquisa no PPGE/FaE

Eliane Peres — 2026-08-16

Seção Especial: memórias, dedicatórias e reconhecimentos

Legado e ensinamentos da professora-pesquisadora Magda Floriana Damiani

Adriane Cenci — 2026-08-17

Este texto é uma homenagem à trajetória e ao legado da professora-pesquisadora Dra. Magda Floriana Damiani, buscando retomar suas contribuições, bem como a repercussão delas para a constituição dos estudos nos campos da Educação e da Psicologia Educacional, especialmente, as discussões sobre fracasso escolar, sobre trabalho colaborativo e sobre metodologia da pesquisa, com foco nas pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Para orientar a construção do corpus e a análise, tomamos como referências seu memorial acadêmico utilizado para a promoção à Professora Titular, defendido em 2015, e seu currículo lattes. Buscando melhor compreender a circulação e a repercussão da obra da pesquisadora, ainda consultamos registros em seu perfil no Google Acadêmico. A análise se concentra nos textos publicados que são mais citados ou cujo impacto formativo continua marcante e representativo. É também uma análise carregada de afeto e gratidão a partir de nossas vivências individuais e coletivas com a Professora Magda. Seu legado vai para além de sua obra científica e de sua atuação na formação de professores e na pós-graduação. Com orientandos “espalhados” por diferentes estados e regiões do Brasil, o rigor com a metodologia, o cuidado com a escrita e o aprofundamento dos estudos da Teoria Histórico-Cultural da Atividade prosseguem vivos e relevantes.

Entre métricas, algoritmos e sentidos: a centralidade do debate sociopolítico na Educação

Sandro Faccin Bortolazzo — 2026-03-25

Editorial

Formação Continuada na Perspectiva da Inclusão Escolar ofertada pelo município de Porto Velho-RO

Valéria Becher Trentin — 2026-03-07

Este artigo tem como objetivo analisar as formações continuadas na perspectiva da inclusão escolar ofertadas pelo município de Porto Velho-RO entre 2018 a 2023 e as percepções das professoras que atuam em uma escola municipal sobre a relação das formações continuadas na perspectiva da inclusão escolar ofertadas pelo município e as práticas de inclusão na escola. Assim, assumi -se que a abordagem desta pesquisa é qualitativa, tendo como lócus da pesquisa uma escola municipal de Porto Velho - RO. Os participantes foram 05 (cinco) professoras que atuam em uma escola municipal de Porto Velho - RO. Quanto aos instrumentos da coleta de dados, foi utilizada a entrevista semiestruturada. Processou-se a organização dos dados coletados seguindo critérios da análise de conteúdo (Bardin, 2011). Ao analisar as formações continuadas ofertadas pelo município no período de 2018 a 2020, constatou-se que estas apresentaram temáticas direcionadas somente aos alunos com TEA. Além deste direcionamento as formações no período (2018 - 2020) apresentaram-se ancoradas em modelos clínicos, os quais dão ênfase ao estudo do transtorno em detrimento de uma formação crítica e reflexiva voltada para o processo de aprendizagem e desenvolvimento do aluno público-alvo da educação especial. As professoras ressaltaram em suas falas que as formações continuadas ofertadas ainda não têm sido suficientes para suprir as dificuldades encontradas na escola, apontando que os cursos de formação continuada ofertados foram pautados na transmissão de conhecimentos e não na relação teoria e prática. Apontam ainda que a formação ofertada tem pouco contribuído nas práticas cotidianas da escola.

O processo de implementação do Novo Ensino Médio e o protagonismo juvenil

Taís Regina Hansen — 2026-03-08

A pesquisa objetivou verificar como se deu o protagonismo juvenil na escolha dos itinerários formativos durante a implementação da Lei nº 13.415. Realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, cuja fonte de informação foi composta por artigos publicados entre 2019 e 2023, no Portal de Periódicos da CAPES. Constatou-se que as Secretarias de Educação determinaram quais seriam os itinerários formativos ofertados, de forma que as juventudes passaram a ser coadjuvantes e não protagonistas, como a reforma sugere. Conclui-se que a lei não atende aos interesses juvenis se tratando de um projeto ideológico que visa a manutenção do sistema capitalista.

O Ensino Médio e a Pandemia

Ellen Belmonte Barros — 2026-03-07

O artigo discute o panorama da permanência estudantil no ensino médio em escolas do Amazonas, de 2020 a 2022. Realizou-se pesquisa de natureza documental e bibliográfica, com abordagem qualitativa, utilizando técnicas da análise do conteúdo, com o objetivo de discutir o panorama da permanência estudantil no ensino médio das escolas estaduais do Amazonas, a partir do início da pandemia de covid-19. Os resultados sugerem que, embora a rede de ensino tenha oferecido alternativas para continuidade da oferta do ensino, muitos jovens estiveram fora da escola desde o início da pandemia, continuando assim até o final do período analisado.

Tempo e experiência:

Rita de Cássia Prazeres Frangella — 2026-03-10

Iniciado pela ideia de um “tempo-quando” proposto por Manoel de Barros, o texto, costurado pela poética do autor, coloca sob suspeita as lógicas subjacentes aos significantes tempo e experiência, inquirindo políticas curriculares como forma de escamotear políticas e práticas homogeneizadoras. Resistir à tirania do tempo e das definições prévias de experiência faz-nos questionar a BNCC como documento curricular que se impõe como caminho salvífico para uma educação de qualidade ao evocar um tempo linear e literal que dialogue com experiências linearmente e literalmente organizadas e predefinidas. Noutra direção, clama por um currículo como produção cultural que se dá em meio às relações e que, como tal, se abre para caminhos (im)possíveis, (im)previsíveis que acontecem no cotidiano da Educação Infantil. Em meio a esse debate, traz à cena uma experiência vivida com crianças de cinco anos em uma escola de Educação Infantil como possibilidade de fazer reverberar reflexões que coloquem sob suspeita um currículo que se constitui à priori. Em seus provisórios encaminhamentos, elucida perspectivas que desloquem o currículo da lógica de fechamento, irrompendo como caminho para contrapor-se à ideia de falta, incompletude, inacabamento, projetando um lugar outro para as crianças e para suas experiências.

(Des) organização do trabalho pedagógico no contexto da implementação do Novo Ensino Médio na rede paulista de ensino

Leonardo Crochik — 2026-03-10

Discute-se a organização do trabalho pedagógico no contexto da reforma do ensino médio, demonstrando que a fragmentação curricular e as condições precárias de trabalho promovem a desorganização das atividades didático-pedagógicas. Foram coletados dados, por meio de pesquisa-ação, em sete escolas da rede estadual paulista. Os resultados indicam: i) grande rotatividade, com média de permanência docente em 77% do período letivo; ii) turmas sem atribuição, especialmente nos itinerários formativos e na EJA; iii) parcela significativa de docentes (46%) que evita a atribuição de disciplinas dos itinerários formativos; iv) excesso de disciplinas atribuída aos docentes, chegando a 21 componentes curriculares; v) docentes ministrando componentes para as quais não estão habilitados, especialmente nos itinerários formativos. Conclui-se que sob estas condições não é possível a promoção de uma educação de qualidade e que a reforma do ensino médio só fez piorar as condições de realização desta etapa da educação básica.

Fascismo, redes sociais e educação

Marcus Vinicius Cunha — 2026-03-16

Em consonância com a caracterização feita por Umberto Eco, este artigo assume a definição de fascismo como um modo de ver o mundo que recusa os avanços da modernidade e impede o desenvolvimento da sensibilidade estética. Assume também a metáfora proposta por John McDermott, segundo a qual o fascismo é como um vírus: pode permanecer latente por longo tempo, aguardando o momento certo para destruir as instituições democráticas, situação que tem acontecido em anos recentes. A primeira parte do artigo analisará as redes sociais como o meio mais eficaz para a propagação do vírus do fascismo, tornando os indivíduos incapazes de ter sensibilidade estética. A segunda parte assumirá que esse problema só pode ser combatido por uma educação humanista, tal como se encontra na filosofia educacional de John Dewey. Para efetivar esse combate, faz-se necessário reunir conceitos adequados a este fim, razão pela qual o artigo buscará o auxílio das concepções morais e éticas do Círculo de Bakhtin.

Os impactos da mudança de gestão municipal para o trabalho pedagógico na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS

Jaqueline Gomes Nunes — 2026-03-17

Este estudo tem como objetivo compreender os impactos da mudança de gestão municipal da cidade de Porto Alegre, em 2017, e seu impacto na organização do trabalho pedagógico desenvolvido em escolas da Rede Municipal de Ensino, com atenção a constituição de espaços democráticos. Para tanto, utilizamos a abordagem qualitativa, ajuizada a pesquisa bibliográfica e documental. Como resultados, evidenciamos os mecanismos que culminaram no enfraquecimento da gestão democrática na perspectiva da participação da comunidade escolar, caracterizado pela tentativa de supressão de instâncias colegiadas de deliberação e pela centralização dos processos decisórios.

Pânico moral, neoconservadorismo e megafascismo:

Tassio Acosta — 2026-03-23

Este artigo analisa o agenciamento de novos pânicos morais no campo educacional brasileiro, examinando como discursos neoconservadores vêm capturando a educação pública como espaço privilegiado de disputas morais e políticas no neoliberalismo. Partindo de referencial teórico ancorado nos estudos sobre pânico moral, neoconservadorismo e megafascismo contemporâneo, o texto prioriza a compreensão da centralidade assumida pelas temáticas da insegurança pública e do alegado fácil acesso às drogas como dispositivos de produção do pânico moral. A pesquisa mobiliza análise documental, dados de opinião pública e exame de proposições legislativas recentes para mostrar como tais agendas operam na justificativa de medidas punitivistas, militarização escolar e restrições à liberdade de cátedra. Argumenta-se que tais processos favorecem a moralização do currículo, o esvaziamento da formação crítica e a consolidação de práticas autoritárias no interior do Estado democrático de direito, tensionando a laicidade, a cientificidade e o caráter público da educação.

Juventudes e cultura digital:

Maria Dnalda Pereira Da Silva — 2026-03-23

O presente artigo objetiva situar uma reflexão em que a cultura digital, as juventudes e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino médio são postos em diálogo a partir dos pressupostos do Círculo de Bakhtin, na busca de fomentar discussões em que os jovens são convocados a tematizarem cultura digital, linguagem, tornando-se sujeitos responsáveis e responsivos mediados a partir da interação com o docente. Para tanto, temos por base teórica e metodológica os pressupostos do Círculo de Bakhtin e como corpus de análise a BNCC. Os resultados apontam que a cultura digital é apresentada na Base a partir da relação com as juventudes, possibilitando aos jovens se situarem em relação ao outro, aos seus pares, enfoque que nos permite enxergar uma intensificação da vivência digital entre os jovens, com um olhar para educação que seja emancipatória, crítica, dinâmica e conectada.

Escola e furor opiniático

Douglas Emiliano Batista — 2026-03-24

Este artigo aborda o furor opiniático discente no interior do dispositivo escolar que toma o aluno como o protagonista da educação. Filiado ao campo da Educação e Psicanálise e derivado de uma pesquisa teórico-bibliográfica, o artigo propõe que a educação centrada no aluno — a qual marginaliza e até desautoriza o professor — é propensa a centrar o aluno em si mesmo e, assim, a promover em certa medida sua pseudoformação. Ademais, através de uma dialetização não toda entre as concepções de escola como “dispositivo periodístico” (Bondía, 2002) e como “dispositivo talk show” (Dufour, 2005), o artigo pretende mostrar que, particularmente nas últimas décadas, a escola centrada no aluno passou a supervalorizar a opinião discente em detrimento da transmissão de tradições éticas, estéticas e epistêmicas pelo docente. Tal supervalorização escolar da opinião, por seu turno, contribuiu para o surgimento de um autêntico furor de opinar por parte dos alunos, e o qual guarda certo isomorfismo com a cultura opiniática que se constata hoje na esfera pública. Conclui-se que o dispositivo escolar contemporâneo, ao supervalorizar a “doxa” discente, torna mais improvável ao aluno a passagem à “episteme” e, logo, a formulação de proposições fundadas na razão, fato o qual, em princípio, faz com que os alunos fiquem mais suscetíveis à desinformação.

A educação no fio da navalha:

Rui Carlos Mayer — 2026-05-05

Trata-se aqui de uma investigação bibliográfica e uma reflexão teórica cujo objetivo é apontar e percorrer, em e a partir de textos de Marcuse e de alguns seus comentadores, os caminhos destas duas argumentações complementares: 1) pela localização aproximada de uma significativa parte do conhecimento educacional em meio à “intersecção” entre dois “superconjuntos” teóricos referenciais – o positivista, continuado como uma nova tradição cultural cientificista/tecnicista, e o de concepções e proposições pós-hegelianas; 2) pela sustentação, desde uma negação axiológica, de uma recusa filosófico-política e filosófico-educacional desta condicionada, porém circunstancial “intersecção”.

A imprensa e o materialismo histórico-dialético

Maria Isabel Moura Nascimento — 2026-05-07

O presente artigo objetiva apresentar o contributo científico das produções acadêmicas que abordaram a imprensa na área da história da educação, fundamentadas no materialismo histórico-dialético, entre 2013-2022. Utilizamos da pesquisa do estado da arte, com a análise de Teses e Dissertações desenvolvidas tendo como balizas norteadoras a imprensa, a educação e o materialismo histórico-dialético. Identificamos 184 dissertações e 104 teses, as quais se fundamentaram nas mais diferentes perspectivas teóricas. Nesse tocante, registrou-se a presença do método do materialismo histórico-dialético, o qual fundamentou 22 dissertações e 09 teses.

Estudo das ações de educação alimentar e nutricional desenvolvidas por municípios cearenses no período 2018-2022

Lucas Braga Rodrigues — 2026-05-08

A Educação Alimentar e Nutricional promove hábitos saudáveis por meio de ações educativas contextualizadas. No ambiente escolar, contribui para escolhas alimentares conscientes, fortalecendo a segurança alimentar e o desenvolvimento de estudantes mais críticos e saudáveis. Isto posto, o presente estudo teve como objetivo central analisar, de forma detalhada, as práticas de educação alimentar e nutricional implementadas em municípios do estado do Ceará, especificamente aqueles reconhecidos pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) como exemplos de gestão positiva no período de 2018 a 2022. A metodologia adotada foi de abordagem qualitativa, organizada em três etapas: análise documental de relatórios (2018–2022), aplicação de formulários eletrônicos com nutricionistas e realização de entrevistas semiestruturadas. Os dados foram analisados por meio de análise de conteúdo, permitindo sua organização em categorias temáticas. Os resultados evidenciaram um grupo heterogêneo quanto ao tempo de atuação no programa, indicando diferentes níveis de experiência profissional. Também foram identificadas limitações, como a sobrecarga de trabalho e a insuficiência de equipes técnicas, fatores que impactam na frequência e na qualidade das ações de EAN. Apesar disso, observou-se o comprometimento dos profissionais com a promoção de uma alimentação saudável no ambiente escolar. Conclui-se que, embora existam desafios estruturais e formativos, as ações de EAN desempenham papel fundamental na garantia da segurança alimentar e nutricional dos estudantes. Destaca-se a necessidade de investimentos em formação continuada e no fortalecimento das políticas públicas, visando aprimorar a atuação dos nutricionistas e ampliar os impactos positivos do PNAE.

Democracia escolar:

Luciana Silvestre Girelli — 2026-05-13

Este artigo busca compreender como estudantes de cursos Proeja do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) perceberam as situações de conflito político durante as eleições presidenciais brasileiras de 2018 e 2022. A partir de grupos focais, entrevistas não-diretivas e semiestruturadas, conclui-se que os estudantes defendem o reconhecimento da legitimidade e a expressão das diversas tendências políticas no espaço escolar. Nesse sentido, indica-se a importância de a escola refletir sobre suas práticas pedagógicas, especialmente no que diz respeito à produção de um ambiente democrático e politicamente plural.

#RevogaNEM:

FILOMENA LUCIA GOSSLER RODRIGUES DA SILVA — 2026-05-15

A reforma do ensino médio instituída pela Lei nº 13.415/2017 e por suas alterações produziu uma série de impactos para a formação das juventudes da escola pública brasileira. Tais mudanças repercutiram em resistências por parte das próprias juventudes e de coletivos do campo educacional pela revogação da lei. Neste artigo, apresentamos alguns desses movimentos de resistência que demonstram a importância da organização coletiva e das políticas comprometidas com a educação pública, democrática e de qualidade socialmente referenciada, para que a formação desenvolvida no ensino médio represente os interesses da juventude da classe trabalhadora brasileira.

A representatividade feminina e masculina no curso de licenciatura em Física nos Institutos Federais em Santa Catarina

Hilda Geni Alves Paixão — 2026-05-15

O objetivo deste artigo é analisar a representatividade feminina e masculina nos cursos de licenciatura em Física, nos Institutos Federais (IFs) no Estado de Santa Catarina, no período de 2017 a 2023, no contexto da rede nacional de IFs. O estudo, de natureza exploratória e documental, é quantiqualitativo e os dados foram produzidos por meio da consulta à Plataforma Nilo Peçanha, que forneceu informações sobre o número de ingressantes, matrículas e concluintes por sexo, nos cursos de licenciatura em Física dos IFs nacionais e do Estado de Santa Catarina. Os achados referentes aos Cursos de Licenciatura em Física apontam que essa área científica continua sendo majoritariamente masculina, inclusive na formação em licenciatura, apesar da feminização do magistério. Portanto, para incluir mais mulheres na ciência e alcançar a equidade de gênero, são necessárias mudanças por meio de políticas públicas efetivas, desde a educação básica, assim como na formação docente.

Gestão e autoria na educação técnica industrial feminina

Jauri dos Santos Sá — 2026-05-16

A professora Nair Maria Becker teve efetiva participação na instrução pública no Rio Grande do Sul (RS) – foi professora e diretora de escolas públicas primárias, exerceu cargos de chefia e representação da Secretaria Estadual de Educação, dirigiu a Escola Técnica Feminina e atuou na Comissão Brasileiro-Americana de Educação Industrial (CBAI). Seu nome, entretanto, assim como seu desempenho como educadora, gestora e autora são quase desconhecidos no Brasil. Esse estudo, portanto, objetiva dar visibilidade à história de uma educadora que se destacou na História da Educação Industrial do RS e do Brasil, por suas multi-habilidades.

Influências da Iniciação Científica em Atitudes, Identidade Profissional e Competências de Estudantes Universitários

Leonardo de Oliveira Barros — 2026-05-17

O objetivo foi investigar as relações entre a atitude em relação à ciência, a identidade profissional e as competências científicas de estudantes universitários com e sem histórico de participação em programas de iniciação científica (IC). A amostra foi composta por 200 universitários, sendo 51% com experiência em IC e 49% não realizaram IC. Os participantes responderam à Escala de Atitude em Relação à Ciência, à Escala de Clareza da Identidade Profissional, à Escala de Identidade Profissional e a um questionário sociodemográfico. Os resultados indicaram que a participação em IC está associada a uma atitude mais favorável em relação à ciência, maior iniciativa pessoal e melhores competências científicas, como a capacidade de pesquisar artigos, interpretar estatísticas e aplicar resultados científicos na prática. No entanto, não foram encontradas diferenças significativas na identidade profissional e clareza dessa identidade entre os grupos. Esses achados ressaltam a importância da iniciação científica como um instrumento de desenvolvimento acadêmico, promovendo o letramento científico e preparando os estudantes para a atuação profissional.

Metodologias ativas como estratégias didático-pedagógicas e o papel do(a) coordenador(a) pedagógico(a)

Lilian Cristina Fonseca Menezes — 2026-05-17

As metodologias ativas buscam promover a autonomia, o protagonismo e o engajamento dos(as) estudantes no processo de aprendizagem. Nesse cenário, o(a) coordenador(a) pedagógico(a) assume papel fundamental na mediação, orientação e incentivo às práticas docentes inovadoras, contribuindo para a efetiva implementação dessas abordagens no contexto escolar. Este estudo propõe-se a responder a seguinte pergunta de pesquisa: o que a literatura tem produzido acerca da atuação do(a) coordenador(a) pedagógico(a) no uso das metodologias ativas? Desse modo, tem como objetivo analisar o que as publicações discutem sobre os(as) coordenadores(as) pedagógicos(as) e as metodologias ativas. Para a metodologia, adotou-se a abordagem qualitativa e a revisão integrativa da literatura para o levantamento de artigos no Portal de Periódicos da CAPES. Para a análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo, sendo estas as categorias elencadas: “características das publicações” e “a relação entre coordenador(a) pedagógico(a) e metodologias ativas”. Os resultados evidenciaram que há uma carência na literatura científica sobre a atuação e as contribuições do(a) coordenador(a) educacional na inserção das metodologias ativas na prática docente. Sugere-se que, para a promoção de um ambiente colaborativo e inclusivo, os(a) coordenadores(as) podem propor aos professores(as) a integração das metodologias ativas como estratégias didático-metodológicas em suas práticas, podendo ser apoiadas, ou não, pelas tecnologias móveis digitais. Ressalta-se também a necessidade de haver mais discussões sobre essa temática nas pesquisas educacionais.

Produção de conhecimento da Área 21:

Minéia Carvalho Rodrigues — 2026-05-17

Este artigo faz parte de um estudo de pós-doutorado que teve como objetivo coletar, catalogar e analisar a produção intelectual da Área 21, especificamente, da Educação Física. Procurou-se identificar a produção de conhecimento nas subáreas da biodinâmica, sociocultural e pedagógica; para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa com extração de dados da Plataforma Sucupira, de data sets abertos do Coleta CAPES, com 39 programas enquadrados na área, no quadriênio 2017-2020. Os resultados apontaram que existe uma supremacia da subárea da biodinâmica no que se refere à distribuição das linhas de pesquisa, produção científica e distribuição de docentes.

Mentoria no ensino de graduação:

Isabel Maria Sabino de Farias — 2026-05-17

Este artigo aborda a experiência de mentoria na licenciatura, iniciativa realizada articulando estudantes da pós-graduação stricto sensu em Educação e do curso de Pedagogia. Propõe-se a refletir sobre possibilidades metodológicas no trabalho docente na pós-graduação stricto sensu em articulação com a graduação, tendo como mote a interface entre ensino e pesquisa. Os encontros de mentoria envolveram a escuta dos(as) estudantes sobre a pesquisa na produção do conhecimento científico, dúvidas e o acompanhamento na disciplina “Pesquisa Educacional”, visando à elaboração do Projeto de Pesquisa.

Infâncias Imigrantes na Educação Infantil:

Jeruza da Rosa da Rocha — 2026-05-18

Este estudo resulta de pesquisa de estágio pós-doutoral e traz como temática as infâncias de crianças imigrantes presentes na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, enfatizando o potencial das culturas que elas produzem ao socializar e interagir com outras crianças e adultos. A metodologia de pesquisa é de inspiração etnográfica, realizando a escuta atenta às crianças, às famílias e aos profissionais e o registro em diário de campo, sendo os dados explorados com base na análise interpretativa. As manifestações culturais das crianças imigrantes ocorrem de forma implícita e explícita nos modos de ser e estar mergulhado em diferentes culturas. Essa manifestação acontece nas brincadeiras, nas interações entre pares, nas cantigas e narrativas de histórias. O compartilhamento das suas lembranças, em especial, nas brincadeiras, oferta aos profissionais elementos significativos para fortalecer práticas educativas voltadas para uma escuta atenta, sensível e respeitosa das culturas originárias das crianças imigrantes.

O Doutorado em Educação no Brasil:

Robert Verhine — 2026-05-18

O presente artigo apresenta a evolução e os desafios históricos do Doutorado em Educação no contexto brasileiro, com destaque para fatores como o papel do planejamento sistêmico, os processos avaliativos e as políticas públicas ao longo das décadas. O argumento central é esses fatores, aliados ao envolvimento da comunidade acadêmica e ao compromisso com o aperfeiçoamento contínuo do sistema, têm orientado, de forma positiva, a evolução do Doutorado na área de Educação. A promoção de programas de pós-graduação de excelência, o fomento a internacionalização e a implementação do Doutorado Profissional em Educação (DPE) são também elementos de discussão. As conclusões apresentam os desafios para a área de Educação, a respeito da consolidação da identidade própria do DPE, das ações formativas com utilização das tecnologias digitais para o ensino híbrido e a educação a distância, e da reformulação de políticas para encerramento de cursos de Doutorado.

Formação docente no contexto das tecnologias

Luciana Soares da Silva — 2026-07-20

No contexto da cibercultura, as novas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) têm sido colocadas como a solução de problemas emergentes da prática pedagógica e da formação docente. Essa perspectiva, por vezes, tem se apresentado de modo instrumental e impositivo nas escolas, de forma a restringir a ação e a autonomia docente. Por essa razão, estabelecem-se como objetivos deste artigo: 1) Discutir a formação docente face às TDIC e 2) Verificar a autoria no processo de formação docente do Programa Multiplica SP. Para atingir esses objetivos, tem-se como aporte teórico os estudos de Nóvoa (2023), Zeichner (2019) e Garcia (1999) sobre formação docente; de Selwyn (2017), Cruz Junior (2020) e Freitas (1992; 2012; 2021) sobre educação e tecnologia; e de Maingueneau (2010; 2016) sobre autoria. Além disso, a pesquisa possui natureza qualitativa e utiliza a pesquisa documental como procedimento metodológico, tomando-se como corpus as pautas formativas disponibilizadas para a formação docente na rede estadual de ensino de São Paulo. Como resultado, verifica-se que, apesar de propor a formação com base na interação de docentes, o programa formativo analisado restringe a ação docente e prejudica o protagonismo e a autonomia docente nos processos de ensino e aprendizagem.

Da falsa crítica à educação a distância à hibridização do currículo de formação de professores

Anibal Correia Brito Neto — 2026-08-16

O texto examina o debate atual sobre a política curricular de formação de professores durante o terceiro mandato do governo Lula (2023 - presente), com o objetivo de compreender os projetos de classe em disputa, as concepções de formação de professores delineadas para a educação básica brasileira, bem como as estratégias empreendidas, as mudanças propostas e o papel desempenhado pelas partes interessadas nos desdobramentos políticos e pedagógicos dessa reformulação. O estudo adota uma abordagem metodológica de pesquisa documental, analisando documentos oficiais e oficiosos da política educacional. Os resultados indicam que a reforma, sustentada por supostas críticas à modalidade de Educação a Distância (EaD), evidenciadas na Resolução CNE/CP nº 4/2024, além de não impedir a expansão dos cursos privados de licenciatura, deve ser analisada no contexto mais abrangente da pressão exercida pelos representantes dos capitais de ensino pela normatização da hibridização dos processos de ensino e aprendizagem, por meio do Parecer CNE/CP nº 34/2024. Essa normatização visa reconceituar e flexibilizar as formas de oferta educacional, além de implicar no rebaixamento da formação intelectual e crítica dos professores, ratificando processos de massificação e desintelectualização. O artigo conclui que a tendência pelo currículo híbrido descaracteriza o ensino presencial e a essencialidade do trabalho do professor formador, tornando urgente a mobilização contra as supostas inovações que, em essência, geram a degradação da formação de professores no Brasil.

A introdução do conceito de derivada no ensino secundário em Portugal e no Brasil no Século XX

Circe Mary Silva da Silva — 2026-08-16

O estudo objetiva analisar a introdução do conceito de derivada no ensino secundário do Brasil e de Portugal no século XX, a partir de uma análise de livros de matemática dos dois países, bem como identificar semelhanças e diferenças neste ensino. O método investigativo utilizado foi a análise documental; a constituição do corpus documental abrangeu: programas oficiais de ambos os países; sete livros didáticos, sendo cinco brasileiros e dois portugueses; teses, livros e artigos. A teoria dos três mundos de David Tall (2013) – que trata dos mundos corporificado, simbólico e formal – foi a referência teórica para a análise da abordagem do conceito de derivada nos livros didáticos de matemática selecionados. Concluímos que, no período de 1940 a 1974, as abordagens no Brasil não divergiram significativamente, tendo a maioria dos autores preferido uma abordagem formalizada, enquanto que em Portugal os autores preferiram uma abordagem corporificada mesclada com formalizada. Uma diferença crucial entre os dois países foi a oferta do Cálculo Diferencial que, no Brasil, começou a desaparecer gradativamente do currículo no início da década de 1970 e, em Portugal, ao contrário, esse ensino se consolidou e permanece até a atualidade.

Onde quarentenaram as crianças?

Cibele Noronha de Carvalho — 2026-08-16

O artigo busca compreender a experiência do distanciamento social de crianças pertencentes a dois estratos sociais distintos. De natureza qualitativa, analisou um conjunto de 65 vídeos produzidos por crianças em seus espaços domésticos. Os resultados mostram que as crianças de grupos favorecidos experienciam a “cultura do quarto” e usufruem de privacidade, conforto e acesso a tecnologias de informação e comunicação. Por outro lado, aquelas de grupos desfavorecidos vivem em espaços reduzidos, adensados, sujeitos ao barulho e a temperaturas extremas. Por fim, o artigo conjectura os riscos dessa condição desigual para a garantia universal dos direitos da infância.

"Lá no caderno de leitura é ortografia"

Ana Caroline de Almeida — 2026-08-16

O estudo objetiva analisar eventos de alfabetização construídos numa turma de 2º ano, na Rede Municipal de Ensino de São João del-Rei/MG, a fim de identificar quais as concepções de alfabetização, leitura e escrita estavam imbuídas nessa prática. Utiliza como método a perspectiva etnográfica para a produção de dados, incluindo observação, diário de campo e entrevista semiestruturada como instrumentos de coleta de informações. Os resultados indicam: uma visão de língua escrita como um objeto supostamente neutro e descontextualizado dos seus aspectos culturais e sociais; o sistema de escrita alfabético é a principal referência para o ensino da leitura e da escrita, tomado não como parte da cultura escrita, mas como um código organizado em grupos ortográficos, o que implica em uma pedagogia baseada na repetição, na memorização, na cópia e na realização de atividades mecânicas. Conclui que a concepção de alfabetização é baseada na metodologia da transmissibilidade e na exposição de conhecimentos pela professora, com a recorrência de exercícios e atividades de identificação e classificação de unidades, com pouca atenção à produção de sentido nos processos de ler e de escrever e à inter-relação entre as estruturas sociopolíticas de uma sociedade e o ato de ler.

"Como poderíamos fazer dar certo?”

Luciene Cerdas — 2026-08-16

Este artigo tem como objetivo analisar os significados atribuídos por licenciandos do curso de Pedagogia à alfabetização e às práticas de ensino da língua materna, a partir de suas experiências no contato com turmas de 1º ano do Ensino Fundamental. Apresentam-se os resultados de uma pesquisa realizada a partir da análise dos relatórios finais produzidos por licenciandos que participaram do subprojeto Pedagogia, no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), entre 2020 e 2022. Os pressupostos teóricos contemplam a parceria entre professores universitários, os licenciandos e os professores atuantes em escolas de educação básica na formação de alfabetizadores, tendo como base a perspectiva da alfabetização como processo de apropriação das culturas do escrito, na interação dos sujeitos com o mundo, com os outros e consigo mesmos. A produção dos dados da pesquisa se deu por meio da análise de conteúdo, sendo identificados, nas escritas dos estudantes, eixos discursivos nomeados a partir da fala dos estudantes: 1) “Hoje teremos aula de quê?”; 2) “Uma grande e positiva surpresa”; 3) “Como poderíamos fazer dar certo?”. A pesquisa evidenciou que no contato permanente com professores alfabetizadores experientes, no acompanhamento e intervenção nos processos de ensino, os licenciandos se confrontaram com os desafios do ensino, refletiram e trabalharam colaborativamente, articulando práticas de alfabetização como formas de expressão e interação com o mundo.