Revista Prociências

EDITORIAL

Walter R. Iriondo Otero — 2024-01-05

Sempre é uma satisfação apresentar uma nova edição da Revista Prociências, composta por trabalhos acadêmicos provenientes de pesquisas e discussões originadas na dinâmica da Ciência e da Tecnologia na sociedade.

Na atual edição compartilhamos contribuições advindas da Argentina, do Brasil, da Colômbia e do México. Da Argentina, recebemos dois artigos, um deles resultante de estudos da Universidad Nacional de Lanús, que aborda a temática da Educação e da Política, o outro, originário de pesquisas da Universidad Abierta Interamericana, que aborda as funções da linguagem nos transtornos da comunicação social. Da Colômbia, obtivemos contribuições provenientes de três universidades, notadamente, Universidad de La Sabana, Universidad Nacional Abierta y a Distancia, e Universidad de Cundinamarca, que abordam a avaliação de competências em química geral. Do México, a Universidad de las Américas y el Caribe colabora com um texto que versa sobre a transformação da educação para a população vulnerável mediante a criação de novelas digitais.

Do Brasil, nesta edição, os artigos são originários de diversas universidades e institutos federais de educação, ciência e tecnologia, notadamente, da Universidade Federal do Rio Grande, Universidade Federal de Pelotas, Instituto Federal Farroupilha, e Instituto Federal Sul-Riograndense. Os docentes e pesquisadores dessas instituições nos brindam artigos que abordam questões relativas ao ensino de matemática e a formação de professores de matemática; ensino de língua adicional e a sua relação com o exame CELPE-BRAS; e, na área das Engenharias, sobre o uso de GPR para a identificação de instrumentação em subsuperfície.

Como sempre, destacamos que a Revista Prociências recebe trabalhos em fluxo contínuo e aceita, também, propostas para Edições Especiais, no formato de Dossier ou Edição Temática.

Encorajamos, portanto, a submissão de trabalhos inéditos e propostas de Edições Especiais para os próximos números da Revista Prociências.

Desejamos que a leitura dos artigos desta edição seja proveitosa!

Prof. Dr. Walter R. Iriondo Otero

Editor

USO DE GPR PARA A IDENTIFICAÇÃO DE INSTRUMENTAÇÃO EM SUBSUPERFÍCIE NA BARRAGEM DO CHASQUEIRO – ARROIO GRANDE/RS/BRASIL

Jeanderson Lima da Silva — 2024-01-05

A Barragem do Chasqueiro, localizada em Arroio Grande/RS, é uma barragem de terra e tem como objetivo principal aumentar a disponibilidade hídrica na região e garantir o aproveitamento racional de recursos de água e solos para o desenvolvimento da agricultura irrigada. Inaugurada em 1984 sob responsabilidade da antiga SUDESUL (Superintendência de Desenvolvimento da Região Sul), desde 1994 passou a ser administrada pela ALM (Agência de Desenvolvimento da Lagoa Mirim). Por isso, desde então, entre outras avaliações de monitoramento, a agência vem realizando medidas nos piezômetros instalados no barramento. Entretanto, eram previstos em projeto básico mais instrumentações do que as monitoradas pela ALM. Assim, este trabalho faz uso um equipamento do tipo Ground Penetration Radar (GPR), um equipamento geofísico que se utiliza da propagação de ondas eletromagnéticas de alta frequência em subsuperfície para a identificação de instrumentações previstas em projeto básico, mas não identificáveis através de inspeção visual na Barragem. O comprimento total analisado, considerando as direções longitudinal e transversal ao barramento, foi de 3.930 m. Os dados foram referenciados geodesicamente com o auxílio de um receptor geodésico, o que permitiu a identificação da localização das anomalias detectadas nos radargramas. Assim, com a realização desta pesquisa foram detectados um piezômetro e dois marcos de superfície que estavam enterrados. Estas instrumentações já foram incluídas no sistema de monitoramento do barramento.

A PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM AUTORREGULADA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA

Rodrigo Oliveira Moreira — 2024-01-05

Este trabalho tem por objetivo descrever e analisar uma experiência orientada para a formação de professores de Matemática, por meio de reflexões baseadas no livro “Cartas do Gervásio ao seu umbigo: comprometer-se com o estudar na educação superior”, 2017 - 2ª edição. A partir da leitura e reflexão de cinco cartas, realizaram-se discussões em grupo sobre temas centrais da aprendizagem autorregulada, tais como estabelecimento de objetivos, gestão do tempo e controle da procrastinação. A atividade foi desenvolvida durante o período de aulas remotas imposto pela pandemia de covid-19 e contou com a participação de 17 estudantes de cursos de Licenciatura em Matemática. As fontes de coleta de dados utilizadas foram narrativas orais e escritas. Os resultados indicaram que os encontros possibilitaram reflexões sobre o processo autorregulatório, sobre a adoção de estratégias de aprendizagem adaptadas a cada contexto e sobre a integração ao ensino superior. A iniciativa representou, também, um espaço de acolhida, compartilhamento de experiências e dificuldades entre os participantes. Em suma, o estudo indicou a importância e necessidade de espaços qualificados que integrem teoria e prática na busca de melhores condições de aprendizagem e permanência no ensino superior.

ANÁLISIS DEL HUMOR VERBAL EN VIÑETAS ARGENTINAS PARA TRABAJAR FUNCIONES DEL LENGUAJE EN TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL (PRAGMÁTICO)

Adriana Delgrosso — 2024-01-05

El humor y el lenguaje son características netamente humanas. Tanto al sentido del humor como a la risa se les atribuyen importantes beneficios físicos, psicológicos y sociales. Las dificultades del lenguaje en su relación con sus usuarios y usuarias y las circunstancias de la comunicación se denominaron Síndrome Semántico Pragmático, Trastorno Pragmático del Lenguaje (TPL) y, actualmente, Trastorno de la Comunicación Social (Pragmático). Los recursos que se aplican en los casos clínicos son seleccionados por el terapeuta en virtud de las posibilidades que pueda brindarle en cada paciente en particular. El objetivo de este trabajo es el de indagar acerca de la selección de viñetas humorísticas para utilizarlas como recurso terapéutico en el trabajo clínico de las funciones del lenguaje en pacientes con déficits en la comunicación humana. Es un estudio cualitativo donde se analizan viñetas de los humoristas argentinos Tute y Szoka, desde la metodología de análisis del discurso. Las unidades de análisis son las interacciones dialógicas establecidas entre los personajes desde el punto de vista metalingüístico. Las categorías de análisis son las funciones del lenguaje que describió Jakobson. En todas las viñetas pudo identificarse la función lingüística en la que recaía el discurso del usuario de la lengua. Este recurso entonces resulta viable porque ofrece diálogos que permiten abordar la función donde se pone el énfasis discursivo. En el trastorno pragmático, el beneficio del trabajo clínico llevado a cabo con viñetas humorísticas radicaría tanto en que un paciente pueda identificar la función como que el acto de reconocerla le produzca un efecto gracioso.

Funciones del lenguaje - Humor – Recursos terapéuticos - Trastorno de la comunicación (pragmático)

POLÍTICA Y EDUCACIÓN

Esteban Wilson Pintos Andrade — 2024-01-05

Este trabalho é parte de uma tese de doutorado em preparação cujo objetivo geral é analisar a construção de significado que os professores do ensino médio fazem sobre a política em uma área da província de Buenos Aires, Argentina, e como esta construção de significado está relacionada às suas práticas de ensino. As relações que os professores estabelecem com seus alunos e a definição, aplicação ou adaptação do currículo explícito e implícito são processos complexos que estão necessariamente ligados à forma como eles constroem sua idéia de política, ou seja, esquemas de pensamento e ação que estão ligados à sua concepção ideológica, sua idéia de conflito e participação política.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN QUÍMICA GENERAL

Sulma Paola Vera-Monroy — 2024-01-05

La metacognición como capacidad de autoconocimiento, supervisión, regulación y organización de las operaciones mentales toma relevancia en la Educación Superior para el logro académico. El objetivo del proyecto fue transformar las prácticas de evaluación a nivel universitario en el área de Química, para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes como indicador de resultado, a través de la implementación de las rúbricas de evaluación formuladas por competencias. La investigación se desarrolló en la Universidad de La Sabana, Bogotá-Colombia, con una población de 145 estudiantes de los cuales 119 hicieron parte del grupo Control y 26 del grupo experimental. El trabajo consistió en socializar e implementar la rúbrica como instrumento de evaluación, para que los profesores reconocieran la objetividad de éstas y los estudiantes la lograran interiorizar, apropiar e interpretar como la herramienta educativa que les permitió ser conscientes de su aprendizaje. Los resultados obtenidos al aplicar la prueba U de Mann-Whitney indican que el grupo experimental, que vivenció un proceso de metacognición, obtuvo una nota significativamente superior. Se concluye que la implementación de las rúbricas para el proceso de evaluación por competencias favorece el proceso metacognitivo de los estudiantes sobre todo en la autogestión del conocimiento, otorgándoles protagonismo frente a su aprendizaje a través de la autonomía, promoviendo procesos cognitivos a partir de la conciencia del proceso evaluativo para el aprendizaje.

TRANSFORMANDO LA EDUCACIÓN PARA LA POBLACIÓN VULNERABLE

Jorge Wilson Torres Hernández — 2024-01-05

El presente estudio se efectuó en un colegio colombiano que atiende niños en condiciones de vulnerabilidad educativa. Allí, se creó una novela gráfica digital fundamentada en el aprendizaje cooperativo cuyo propósito radicó en fortalecer las habilidades lingüísticas del inglés. La investigación es cualitativa bajo la modalidad investigación-acción. Se seleccionó un grupo de grado undécimo (16 estudiantes) cuyas características socio-culturales se enmarcan dentro de la vulnerabilidad social. Se llevaron a cabo 4 fases para la realización de la investigación (Diagnóstico, Diseño e intervención y Evaluación). Primero, se realizó un cuestionario de necesidades hacia el aprendizaje para determinar las preferencias en términos pedagógicos y didácticos. Luego, se exploran diversos motores para la creación novelas graficas digitales teniendo en cuenta las teorías propuestas en el presente estudio. Posteriormente, se socializa el motor grafico Ren´ Py a los participantes. Por último, con la ayuda de un cuestionario de percepción de los estudiantes respecto a la adquisición de habilidades lingüísticas en inglés generado con base en un motor grafico para la creación de novelas visuales, se valora la experiencia para proponer acciones de mejoramiento. En conclusión, se transformó la realidad educativa de una institución que atiende población vulnerable, concretamente, en los procesos de enseñanza-aprendizaje del -ingles- que conllevó al fortalecimiento de las cuatro habilidades lingüísticas alcanzando cambios significativos mediante la interacción social los cuales enriquecieron la experiencia, asimismo, se expandió la propia idea de trabajo en equipo al proponer un trabajo intergrupal y una evaluación intergrupal los cuales fueron apoyados por una retroalimentación efectiva.

O PROFESSOR DE MATEMÁTICA E O ENSINO DE FRAÇÕES

Mauricio Ramos Lutz — 2024-01-05

A presente pesquisa teve como objetivo investigar como os professores articulam o conteúdo de frações, nos anos finais do Ensino Fundamental, a partir do que está disposto nos livros didáticos e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os dados foram coletados a partir de uma entrevista com sete professores de Matemática que estão atuando em sala de aula. Os entrevistados comentaram que uma das formas de facilitar o ensino de frações, é trabalhar com materiais concretos. Com a utilização destes materiais o estudante poderá ter menores dificuldades em sua aprendizagem, pois assim ele consegue perceber com maior facilidade a conceituação. Além disso, foi constatado que nos livros aprovados no Programa Nacional do Livro Didático o conceito de fração é apresentado sempre a partir de uma contextualização, entretanto não é apresentado de forma explícita. Também percebemos que os entrevistados possuem conhecimento sobre a BNCC. Além disso, comentaram sobre a importância de cursos de formação inicial e continuada para o estudo dela, pois é desta forma que os professores podem se apropriar dos conteúdos, competências e habilidade que devem ser desenvolvidos a cada etapa da vida escolar do estudante.

AS METODOLOGIAS E AS PRÁTICAS DE ENSINO DE LÍNGUA ADICIONAL NA FRONTEIRA SUL DO BRASIL E SUA RELAÇÃO COM A PROPOSTA DO EXAME CELPE-BRAS

Patrícia Mussi Escobar — 2024-01-05

O presente trabalho explora o ensino de línguas adicionais para um grupo de alunos constituído por uruguaios e brasileiros, de um curso binacional, de um instituto federal, localizado na fronteira sul do país. O estudo apresenta como objeto de análise o recorte de uma sequência didática, e a participação dos alunos a partir dessa proposta, os resultados apresentados são de natureza qualitativa e de interpretação descritivista Bogdan e Biklen (1994, p. 59), com orientação de análise voltada à etnografia virtual (HINE, 2004). O objetivo do trabalho é a verificação do efeito retroativo (backwash ou washback) (SHOHAMY, DONITSA-SCHMIDT & FERMAM, 1996), do exame Celpe-Bras, com relação à compatibilidade desse exame com as didáticas de ensino de língua adicional na fronteira, especialmente para hispanofalantes. Contudo, como o grupo em observação é fronteiriço, optou-se por considerar o ensino de línguas adicionais e não apenas o ensino de Português como Língua Adicional (PLA). A sequência didática apresenta um conjunto híbrido de aulas (Blended Learning), em formato virtual síncrono, assíncrono e presencial para observação e descrição. A metodologia de ensino utiliza aula invertida (Flipped Classroom), design instrucional contextualizado- DIC (FILATRO, 2008), com referencial sociointeracionista. A didática utilizada inspirou-se no mesmo marco teórico pedagógico de Michelena (2016), que uniu Freire (1970; 1987), Soler (2009) e Figari (2011) em sua obra.