Estratégias de aprendizagem de alemão como língua estrangeira na coleção de livros didáticos Studio [21]

DOI: https://doi.org/10.15210/rle.v22i1.16148
Palavras-chave: Estratégias de aprendizagem, Alemão como língua estrangeira, Livro didático.

Resumo

Estratégias de aprendizagem podem ser definidas, segundo Oxford (1990), como ferramentas para o envolvimento ativo e autodirigido do estudante no seu processo de aprendizagem. Tais ferramentas são essenciais para o desenvolvimento da competência comunicativa e da autonomia na aprendizagem da língua estrangeira. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é investigar como são abordadas as estratégias de aprendizagem na coleção de livros didáticos de alemão como língua estrangeira (DaF) Studio [21] e se a coleção bem desenvolve o que propõe sobre essas ferramentas. A coleção foi escolhida para analisá-la criticamente sob o viés da promoção da autonomia dos nossos estudantes e porque a adotamos nas nossas aulas de alemão como língua estrangeira. As estratégias são analisadas quantitativamente, por meio da contagem das ocorrências de apresentação das estratégias e de atividades correspondentes, e qualitativamente, por meio da análise de alguns excertos selecionados do livro e dos tipos de estratégias de aprendizagem enfatizadas. Os resultados mostram que um dos pilares da coleção é a apresentação de estratégias de aprendizagem, pois há várias ocorrências ao longo de toda a coleção. Entretanto, há predomínio de estratégias diretas (de memorização e cognitivas), em detrimento das estratégias indiretas, aquelas que não têm relação direta com a língua-alvo. Acreditamos que a contribuição deste estudo esteja situada na reflexão sobre as estratégias na aula de DaF e no consequente aprimoramento e expansão do repertório e uso de estratégias por nossos alunos. Por extensão, o estudo pode contribuir para atingir os mesmos objetivos de outros professores.

Biografia do Autor

Bernardo Kolling Limberger, Universidade Federal de Pelotas - UFPel
Doutor em Letras pela PUCRS. Professor de graudação e pós-graduação em Letras na UFPEL. 

Referências

BIMMEL, P.; RAMPILLON, U. Lernautonomie und Lernstrategien. Fernstudieneinheit 23. Goethe Institut, München: Langenscheidt, 2004.

CARVALHO, M. C. D. O ensino de estratégias de aprendizagem e o desenvolvimento da autonomia do aprendiz de alemão em turmas multisseriadas de escolas públicas do Estado de São Paulo. 2016. 157 f. Dissertação (Mestrado em Língua e Literatura Alemã) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo. São Paulo: 2016. https://doi.org/10.11606/D.8.2016.tde-15082016-092837

CENOZ, J. The influence of bilingualism on third language acquisition: Focus on multilingualism. Language Teaching, v. 46, n. 1, p. 71–86, jan. 2013. https://doi.org/10.1017/S0261444811000218

CONSELHO DA EUROPA. Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas. Porto: Asa Editores, 2005.

CUNHA, M. C. C. Análise de estratégias de ensino/aprendizagem em materiais didáticos de alemão como língua estrangeira: perspectivas pós-comunicativas em contraste. 2013. 132 f. Dissertação (Mestrado em Língua e Literatura Alemã) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo. São Paulo: 2013. https://doi.org/10.11606/D.8.2013.tde-28082013-123941

ELLIS, R. The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press, 1994.

FLAVELL, J. H. Metacognition and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive-Developmental Inquiry. American Psychologist, v. 34, n. 10, p. 906-911, 1979. https://doi.org/10.1037//0003-066X.34.10.906

FUNK, H. et al. Studio [21]: Unterrichtsvorbereitung Deutsch als Fremdsprache A1. Berlin: Cornelsen, 2013.

FUNK, H.; KUHN, C. Studio [21]: Das Deutschbuch A1. Berlin: Cornelsen, 2013.

FUNK, H; KUHN, C; NIELSEN, L; WINZER-KIONTKE, B. Studio [21]: das Deutschbuch B1. Berlin: Cornelsen, 2015.

FUNK, H; KUHN, C; WINZER-KIONTKE, B. Studio [21]: das Deutschbuch A2. Berlin: Cornelsen, 2015.

GLABONIAT, M. et al. Profile Deutsch: Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen. Berlin/München: Langenscheidt, 2005.

GROSJEAN, F. Bilingual: life and reality. Cambridge: Harvard Univ., 2010. https://doi.org/10.4159/9780674056459

HERDINA, P.; JESSNER, U. A. Dynamic Model of Multilingualism: Perspectives of Change in Psycholinguistics. Clevedon/Buffalo/Toronto/Sydney: Multilingual Matters, 2002. https://doi.org/10.21832/9781853595547

HUFEISEN, B. L1, L2, L3, L4, Lx - alle gleich? Linguistische, lernerinterne und lernerexterne Faktoren in Modellen zum multiplen Spracherwerb. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, v. 8, n. 2/3, p. 97–109, 2003.

MACEDONIA, M. Three Good Reasons Why Foreign Language Instructors Need Neuroscience. Journal of Studies in Education, v. 3, n. 4, p. 1, 2013. https://doi.org/10.5296/jse.v3i4.4168

OXFORD, R. L. Language learning strategies: what every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle, 1990.

OXFORD, R. L. Language learning styles and strategies: an overview. Learning Styles & Strategies. GALA, p. 1-25, 2003. https://doi.org/10.1515/iral.2003.012

PAIVA, V. L. M. O. Estratégias de Aprendizagem de Línguas Estrangeiras. In: XI Semana de Estudos Germânicos, 1996. ANAIS... Belo Horizonte, 1996. p. 32-40.

PARADIS, J.; GENESEE, F.; CRAGO, M. B. Dual language development and disorders: a handbook on bilingualism and second language learning. 2. ed. Baltimore: Brookes, 2011.

PEYER, E.; KAISER, I.; BERTHELE, R. The multilingual reader: advantages in understanding and decoding German sentence structure when reading German as an L3. International Journal of Multilingualism, v. 7, n. 3, p. 225–239, 2010. https://doi.org/10.1080/14790711003599443

PRAT, C. S.; JUST, M. A. Brain Bases of Individual Differences in Cognition. Psychological Science Agenda, n. May, p. 1–6, 2008. https://doi.org/10.1037/e553882011-002

RUBIN, Joan. What the "Good Language Learner" can teach us. TESOL Quarterly, v. 9, n.1, p. 41-51, 1975. https://doi.org/10.2307/3586011

STANKE, R. C. S. F. O ensino do alemão para o fim específico da leitura: conscientização, estratégias, compreensão. 160 f. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) - Faculdade de Letras, Universidade Federal do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2008.

TEN KATHEN, C. L. Estratégias de aprendizagem no ensino individualizado em alemão como língua estrangeira em uma escola bilíngue teuto-brasileira. 138 f. Dissertação (Mestrado em Língua e Literatura Alemã) - Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo. São Paulo, 2016. https://doi.org/10.11606/D.8.2017.tde-14032017-144855

VILAÇA, M. L. C. A importância de pesquisas em estratégias de aprendizagem no ensino de línguas estrangeiras. Cadernos do CNLF (CiFEFil), v. 15, p. 208-220, 2010.

Publicado
2019-05-06
Como Citar
Hoffmann Kunrath, M., & Kolling Limberger, B. (2019). Estratégias de aprendizagem de alemão como língua estrangeira na coleção de livros didáticos Studio [21]. Revista Linguagem & Ensino, 22(1), 149-178. https://doi.org/10.15210/rle.v22i1.16148
Edição
v. 22 n. 1 (2019): Número atemático
Seção
Artigos
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (BY-NC-ND 2.5 BR) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).