A JUSTAPOSIÇÃO E O MECANISMO DE JUNÇÃO "E" COMO INDÍCIO DA COMPLEXIDADE NA ESCRITA INFANTIL

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##

PDF
Publicado: abr 1, 2022
DOI: https://doi.org/10.15210/cdl.v0i42.20818
Palavras-chave:
Narrativas, argumentação, mecanismos de junção.

##plugins.themes.bootstrap3.article.main##

Paulo Alexandre Filho
Unesp-Marília
http://orcid.org/0000-0002-5318-3467
Claudineia Peres Bertaglia
Unesp-Assis
http://orcid.org/0000-0001-8863-0952

Resumo

Diante da complexidade dos fenômenos da linguagem escrita, este trabalho tem como objetivo analisar os mecanismos de junção (MJ) utilizados em textos narrativos e argumentativos, de escreventes do 6° ano, do Ensino Fundamental II e da rede pública, em duas escolas estaduais do interior do estado de São Paulo. Para tanto, fez-se uma revisão da literatura científica, amparada na Linguística Funcional, para fins de embasamento teórico que fornecesse os subsídios necessários para conduzir esta investigação. A metodologia empregada foi de natureza quanti-qualitativa, tendo como instrumento para coleta de dados os gêneros “conto de terror” e “artigo de opinião”, trabalhados durante as aulas de Língua Portuguesa, obedecendo a estratégias de encaminhamento e comandas específicas. A hipótese inicial é de que, diferentemente da simplicidade associada à escrita infantil, os escreventes partem de situações concretas de enunciação, pois, nessa idade, imprimem, na escrita, suas experiências com as tradições da oralidade típica do ambiente familiar. Nesse sentido, as análises quantitativa e qualitativa permitiram obter conclusões acerca das diferentes acepções de sentido, possíveis nos diferentes e diversos usos dos mecanismos de junção (MJ), corroborando a ideia preliminar de que as situações de escrita, atreladas a determinados gêneros, requerem dos escreventes diferentes tipos de articuladores linguísticos.

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Como Citar
Filho, P. A., & Bertaglia, C. P. (2022). A JUSTAPOSIÇÃO E O MECANISMO DE JUNÇÃO "E" COMO INDÍCIO DA COMPLEXIDADE NA ESCRITA INFANTIL. Caderno De Letras, (42), 355-369. https://doi.org/10.15210/cdl.v0i42.20818
Edição
n. 42 (2022): EDIÇÃO ATEMÁTICA - LINGUÍSTICA E LITERATURA
Seção
Artigos
Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Autores que publicam no Caderno de Letras concordam com os seguintes termos:

a) Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, sendo o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons BY-NC-ND 2.5 BR, que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) após o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

d) Autores de trabalhos aprovados autorizam a revista a, após a publicação, ceder seu conteúdo para reprodução em indexadores de conteúdo, bibliotecas virtuais e similares.

e) Os autores assumem que os textos submetidos à publicação são de sua criação original, responsabilizando-se inteiramente por seu conteúdo em caso de eventual impugnação por parte de terceiros.

Biografia do Autor

Paulo Alexandre Filho, Unesp-Marília

Possui graduação em Letras - Alemão pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP - Câmpus de Assis. Mestrado em Letras, na área de concentração de Linguagens e Letramentos, pela UNESP - Câmpus de Assis. Atualmente, professor efetivo do Quadro de Magistério, na Secretaria Estadual de Educação - SP, para o componente curricular de Língua Portuguesa. Doutorando em Educação pela Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP - Câmpus de Marília. Desenvolve seu doutorado na linha de pesquisa Teoria e Práticas Pedagógicas em que a tese focaliza os estudos de natureza teórico - metodológica, relacionando-se com as diversas áreas do currículo da Educação Básica e Superior, em especial, com a Didática, a Metodologia, a Psicologia, a Linguística e as políticas educacionais no Brasil. Participa do grupo de pesquisa TECLIN - Tecnologias, Culturas e Linguagens, coordenado pelo professor Dr. Fábio Marques de Souza (UEPE). Tem experiência na área de Linguagens e Letramentos.

Claudineia Peres Bertaglia, Unesp-Assis

Mestra em Letras pelo programa de mestrado profissional (ProfLetras)-UNESP, câmpus de Assis (2020). Graduada em Letras pela Associação de Ensino Superior de Osvaldo Cruz-FEOCRUZ (2004). Especialista em Língua Portuguesa pelo programa Rede São Paulo de Formação Docente (REDEFOR), pela instituição de ensino UNICAMP (2011). Graduada em Pedagogia (2013) pela Universidade Anhanguera - UNIDERP. Professora de Educação Básica II ( titular de cargo) de Língua Portuguesa e atualmente ocupa a função de Professora Coordenadora do Núcleo Pedagógico (PCNP), para o componente curricular de Língua Portuguesa na Diretoria de Ensino da Região de Adamantina, Estado de São Paulo.

Referências

BALLY, C. Linguistique générale et linguistique française. 4 ed. Berne: Francke, 1965.
BYPEE, J. Mechanisms of changes in grammaticalization: the role of frequency. In: JOSEF, B.; JANDA, R. (eds.) The handbook of historical linguistics. Blackwell Publishing, 2003.
CARVALHO; C. S. Processos sintáticos de articulação de orações: algumas abordagens funcionalistas. VEREDAS- Rev. Est. Ling., Juiz de Fora, v. 8, n. 1 e n. 2, pp. 9-27, jan./dez. 2004.
FERRARO, A. R. Quantidade e qualidade na pesquisa em educação, na perspectiva da dialética marxista. Pro-Posições, Campinas, v. 23, n. 1 (67), pp. 129-146, jan./abr. 2012.
HALLIDAY, M. A. K. An introduction to functional grammar. London: Edward Arnold, 1985.
HOPPER, P.; TRAUGOTT, E. C. Gramaticalization. Cambridge: Cambridge University, 1993.
KABATEK, J. Tradição discursiva e mudança linguística. São Paulo, 2005. Disponível em: http://www.romling.uni-tuebingen.de/discurso/itaparica.pdf. Acesso em: 12 ago. 2020.
LONGHIN-THOMAZI, S. R. Uma proposta semântica para a combinação de orações: resgatando os critérios de Bally. ANPOLL, n. 16, pp. 321-348, jan./jun. 2004.
LONGHIN-THOMAZI, S. R. Junção e(m) aquisição: aspectos morfossintáticos e cognitivos. GRAGOATÁ. Niterói, n. 30, pp. 221-238, 1. sem. 2011.
LOPES-DAMASIO, L. R. Junção em contexto de aquisição de escrita: uma abordagem das tradições discursivas. Estudos Linguísticos, São Paulo, 43 (3): pp. 1371-1386, set-dez 2014.
NEVES, M. H. M. Conectar significados. Ou: A formação de enunciados complexos. In: NEVES, M. H. M. Texto e gramática. São Paulo: Contexto, 2010.
NEVES, M. H. M. Uma visão geral da gramática funcional. Alfa, 38, São Paulo, 1994, pp. 109-127.
RAIBLE, W. Linking clauses. In: HASPELMATH, M. et al. (ed.). Language typology and language universals: an international handbook. Berlin: Walter de Gruyter, 2001.
SANTIAGO-ALMEIDA, M. M. Os manuscritos e impressos antigos: a via filológica. In: GIL, B. D.; CARDOSO, E. A.; CONDÉ, V. G. (org.). Modelos de análise linguística. São Paulo: Contexto, 2009.