ANÁLISE COMPARATIVA DAS COMPETÊNCIAS DE ENSINO EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO NO MÉXICO E NA COLÔMBIA

Resumo

As competências docentes tiveram de ser intensificadas, ajustadas ou adquiridas para responder aos desafios trazidos pela pandemia da COVID-19, adaptando-se às novas realidades do contexto global. A análise dos currículos planejados, implementados e alcançados em programas de formação inicial de professores oferecidos na modalidade de ensino a distância permitiu compreender a relevância das competências docentes durante e após a pandemia. O objetivo foi revisar as competências aplicadas pelos professores e como se estabeleceu a coerência entre as competências propostas, aplicadas e alcançadas no currículo durante o período de 2016 a 2023. Foi proposto um estudo comparativo entre duas universidades, uma colombiana e outra mexicana, utilizando técnicas como revisão documental e grupos focais com professores em exercício e em formação inicial. Foram estabelecidas semelhanças e diferenças entre os resultados da análise comparativa heurística. Para a compreensão, foi proposta a codificação aberta, axial e seletiva, em consonância com a teoria fundamentada. A hermenêutica foi implementada para compreender a complexidade histórica, dialética e linguística implícita nos textos, e o software N-Vivo foi utilizado para o processamento dos dados. As competências docentes para a profissão foram identificadas como ensino, avaliação e formação; em torno destas, combinam-se outras competências gerais e específicas, necessárias para lidar com situações em diversos contextos. Conclui-se que as competências são construídas ao longo da prática docente e refinadas pela interação com os alunos e suas realidades, tornando-as relevantes. Há uma desconexão entre o currículo planejado, o aplicado e o alcançado. Os pontos de convergência entre as categorias centrais na Colômbia são as competências de pesquisa e comunicação; no México, ética e design; da mesma forma, entre formação e avaliação, inovação e pesquisa.