Metodologias ativas como estratégias didático-pedagógicas e o papel do(a) coordenador(a) pedagógico(a)

Lilian Cristina Fonseca Menezes; Claudio Pinto Nunes; Anne Alilma Silva Souza Ferrete; Danielle Santos Menezes

Lilian Cristina Fonseca Braga Menezes Universidade Federal de Sergipe - UFS https://orcid.org/0000-0002-9802-5016
Claudio Pinto Nunes Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB https://orcid.org/0000-0003-1514-6961
Anne Alilma Silva Souza Ferrete Universidade Federal de Sergipe - UFS https://orcid.org/0000-0001-9637-6616
Danielle Santos Menezes Universidade Federal de Sergipe - UFS https://orcid.org/0000-0002-8875-088X

Resumo

As metodologias ativas buscam promover a autonomia, o protagonismo e o engajamento dos(as) estudantes no processo de aprendizagem. Nesse cenário, o(a) coordenador(a) pedagógico(a) assume papel fundamental na mediação, orientação e incentivo às práticas docentes inovadoras, contribuindo para a efetiva implementação dessas abordagens no contexto escolar. Este estudo propõe-se a responder a seguinte pergunta de pesquisa: o que a literatura tem produzido acerca da atuação do(a) coordenador(a) pedagógico(a) no uso das metodologias ativas? Desse modo, tem como objetivo analisar o que as publicações discutem sobre os(as) coordenadores(as) pedagógicos(as) e as metodologias ativas. Para a metodologia, adotou-se a abordagem qualitativa e a revisão integrativa da literatura para o levantamento de artigos no Portal de Periódicos da CAPES. Para a análise dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo, sendo estas as categorias elencadas: “características das publicações” e “a relação entre coordenador(a) pedagógico(a) e metodologias ativas”. Os resultados evidenciaram que há uma carência na literatura científica sobre a atuação e as contribuições do(a) coordenador(a) educacional na inserção das metodologias ativas na prática docente. Sugere-se que, para a promoção de um ambiente colaborativo e inclusivo, os(a) coordenadores(as) podem propor aos professores(as) a integração das metodologias ativas como estratégias didático-metodológicas em suas práticas, podendo ser apoiadas, ou não, pelas tecnologias móveis digitais. Ressalta-se também a necessidade de haver mais discussões sobre essa temática nas pesquisas educacionais.

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Biografia do Autor

Lilian Cristina Fonseca Braga Menezes, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Mestra em Educação. Especialista em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica. Licenciada em Pedagogia. Bolsista CAPES. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Práticas Pedagógicas e a Docência (GEPED/CNPq), do grupo de Didática, Formação e Trabalho Docente (DIFORT/CNPq) e do Núcleo de Pesquisa em Comunicação e Tecnologia (NUCA/CNPq). Pesquisa, principalmente, sobre: coordenação pedagógica, desenvolvimento profissional docente, tecnologias educacionais e teatro-educação.

Claudio Pinto Nunes, Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB

Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Pós-Doutor em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Professor Titular Pleno da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UESB e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Líder do Grupo de Pesquisa Didática, Formação e Trabalho Docente (DIFORT/CNPq). Membro da Diretoria da ANPEd. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 1D. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino e aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes temas: didática, formação e trabalho de profissionais da educação, políticas educacionais.

cionais.

Anne Alilma Silva Souza Ferrete, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Atualmente está realizando o pós-doutorado na UFRN. Professora da Universidade Federal de Sergipe (UFS) e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED) da UFS. Líder do Núcleo de Pesquisa em Comunicação e Tecnologia (NUCA/UFS/CNPq), vice-líder do Grupo de Pesquisa em Inovação Tecnológica do IFS (GPIT/IFS/CNPq), membro do Grupo de Pesquisa Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais (EDaPECI/UFS/CNPq) e membro do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Ambiental (GEPEASE/UFS/CNPq). Tem experiência na área de Ciência da Computação, com ênfase em Sistemas de informação. Atua, principalmente, nas áreas de Educação, com ênfase em Tecnologia Educacional, informática na Educação, Tecnologias Assistivas, Educação Tecnológica, Educação a Distância (EAD), Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Aplicativos Educacionais, Metodologias Ativas, Educação Ambiental e Formação docente.

Danielle Santos Menezes, Universidade Federal de Sergipe - UFS

Mestra em Educação pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Especialista em Educação Inclusiva e Psicopedagogia. Licenciada em Pedagogia. Atualmente é coordenadora pedagógica da Educação Infantil na prefeitura municipal de Lagarto/SE. É membro do grupo de pesquisa Núcleo de Pesquisa em Comunicação e Tecnologia (NUCA/CNPq). Áreas de interesse: Educação e Tecnologias Móveis Digitais, Educação Infantil e Educação Inclusiva.

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