Da falsa crítica à educação a distância à hibridização do currículo de formação de professores

Resumo

O texto examina o debate atual sobre a política curricular de formação de professores durante o terceiro mandato do governo Lula (2023 - presente), com o objetivo de compreender os projetos de classe em disputa, as concepções de formação de professores delineadas para a educação básica brasileira, bem como as estratégias empreendidas, as mudanças propostas e o papel desempenhado pelas partes interessadas nos desdobramentos políticos e pedagógicos dessa reformulação. O estudo adota uma abordagem metodológica de pesquisa documental, analisando documentos oficiais e oficiosos da política educacional. Os resultados indicam que a reforma, sustentada por supostas críticas à modalidade de Educação a Distância (EaD), evidenciadas na Resolução CNE/CP nº 4/2024, além de não impedir a expansão dos cursos privados de licenciatura, deve ser analisada no contexto mais abrangente da pressão exercida pelos representantes dos capitais de ensino pela normatização da hibridização dos processos de ensino e aprendizagem, por meio do Parecer CNE/CP nº 34/2024. Essa normatização visa reconceituar e flexibilizar as formas de oferta educacional, além de implicar no rebaixamento da formação intelectual e crítica dos professores, ratificando processos de massificação e desintelectualização. O artigo conclui que a tendência pelo currículo híbrido descaracteriza o ensino presencial e a essencialidade do trabalho do professor formador, tornando urgente a mobilização contra as supostas inovações que, em essência, geram a degradação da formação de professores no Brasil.