Formação docente no contexto das tecnologias

uma análise do Programa Multiplica SP#professores

Resumo

No contexto da cibercultura, as novas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) têm sido colocadas como a solução de problemas emergentes da prática pedagógica e da formação docente. Essa perspectiva, por vezes, tem se apresentado de modo instrumental e impositivo nas escolas, de forma a restringir a ação e a autonomia docente. Por essa razão, estabelecem-se como objetivos deste artigo: 1) Discutir a formação docente face às TDIC e 2) Verificar a autoria no processo de formação docente do Programa Multiplica SP. Para atingir esses objetivos, tem-se como aporte teórico os estudos de Nóvoa (2023), Zeichner (2019) e Garcia (1999) sobre formação docente; de Selwyn (2017), Cruz Junior (2020) e Freitas (1992; 2012; 2021) sobre educação e tecnologia; e de Maingueneau (2010; 2016) sobre autoria. Além disso, a pesquisa possui natureza qualitativa e utiliza a pesquisa documental como procedimento metodológico, tomando-se como corpus as pautas formativas disponibilizadas para a formação docente na rede estadual de ensino de São Paulo. Como resultado, verifica-se que, apesar de propor a formação com base na interação de docentes, o programa formativo analisado restringe a ação docente e prejudica o protagonismo e a autonomia docente nos processos de ensino e aprendizagem.