EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CENTRADA NA APRENDIZAGEM: REFLEXÕES SOBRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO

Lilian Lorenzato Rodriguez; Álvaro Veiga Júnior; Adriana Lessa Cardoso; Pâmela Renata Machado Araújo

doi:10.15210/ee.v22i2.11844

Lilian Lorenzato Rodriguez Universidade Federal de Pelotas
Álvaro Veiga Júnior Universidade Federal de Pelotas
Adriana Lessa Cardoso Universidade Federal de Pelotas
Pâmela Renata Machado Araújo Universidade Federal de Pelotas

DOI: https://doi.org/10.15210/ee.v22i2.11844

Palavras-chave: Palavras chave, Educação a Distância, Aprendizagem, Extensão.

Resumo

O trabalho objetiva propor reflexões a respeito da possibilidade de integração entre ensino, pesquisa e extensão tendo por base suas experiências docentes de professoras formadoras no Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância, CLPD/UFPEL. O quadro teórico-metodológico se constitui na perspectiva da Pedagogia Popular e Problematizadora de Paulo Freire e na compreensão das atuais políticas públicas para a educação. Este ensaio se pauta nas metodologias qualitativas em educação, especialmente na perspectiva de práxis pedagógica e de ciclos gnosiológicos para propor os entendimentos acordados, não pretendendo certificar verdades, mas sim motivar diálogos. Tais reflexões procuram reunir o posicionamento das professoras formadoras em seu movimento dialético-dialógico entre prática, teoria e prática e, ação, reflexão e ação; ao vivenciarem os ciclos gnosiológicos. Entendemos que este curso é um exemplo de interação entre diferentes dimensões sociais e culturais, pois a concepção utilizada de Ead, centrada na aprendizagem construtiva e cooperativa, realimentada pela práxis pedagógica crítica e emancipadora, nos permitiram vivenciar diferentes intensidades e frequências de articulação dos três pilares da ciência Brasileira. As noções integradoras, aquelas que favorecem o entendimento de totalidades interdependentes e dinâmicas, permitem o diálogo crítico entre dimensões globais e locais, dimensões ambientais, econômicas e sociais, desta maneira, favorecem por sua vez uma percepção e consciência que superem a alienação, fragmentação, efemeridade e o individualismo. Os sujeitos da educação ao conhecerem a realidade concreta cultural e historicamente podem superar a sua condição ingênua e assim transformarem-se e transformá-la.

Biografia do Autor

Lilian Lorenzato Rodriguez, Universidade Federal de Pelotas

Mestre em Educação pela Universidade Federal de Pelotas/UFPEL; Professora e Coordenadora da Licenciatura em Pedagogia a Distância – CLPD/UFPel. Atua no Laboratório Interdisciplinar de Formação de Professores - LIFE, vinculado a CAPES na UFPel

Álvaro Veiga Júnior, Universidade Federal de Pelotas

Sou graduado em Medicina Veterinária, com interesse em Agroecologia, Epidemiologia e Saúde coletiva. Também sou Licenciado em Pedagogia a distância, com interesse em Ciências da Educação, Epistemologia, Antropologia Cultural, Arte e Filosofia. Fiz especializações em Ecologia Humana e Metodologia do Ensino. Cursei Mestrado em Educação Ambiental, na linha de pesquisa Currículo e Formação de Professores e, depois, Mestrado em Educação, na linha de pesquisa Filosofia e História da Educação. Já lecionei diversas disciplinas no ensino básico público, como Ciências e Matemática e também fui recentemente Professor-Pesquisador II, do Curso de Licenciatura em Pedagogia a Distância da UFPEL.

Adriana Lessa Cardoso, Universidade Federal de Pelotas

Mestre em Geografia pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG; Professora- pesquisadora bolsista CAPES/UaB/UFPEL; Integrante do grupo de pesquisa de estudos de gênero e diversidade - D’Generus. E-mail:

Pâmela Renata Machado Araújo, Universidade Federal de Pelotas

Mestre em Educação pela Universidade Federal de Pelotas/UFPel. Professora dos Anos Iniciais.

Referências

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