O patrimônio histórico-cultural como contexto para a formação inicial de professores: mediação pedagógica e construção de experiências educativas a partir do território

Resumo

A formação inicial de professores demanda modelos que ultrapassem o ensino centrado na sala de aula universitária e favoreçam a construção de aprendizagens situadas, vinculadas ao território e sensíveis à diversidade de experiências dos estudantes. Nesse contexto, este artigo analisa um modelo de formação desenvolvido em contextos patrimoniais histórico-culturais, no qual a mediação pedagógica configura um dispositivo que transforma o patrimônio em um contexto para a produção de conhecimento e para a construção de experiências educativas. O estudo, de abordagem qualitativa e interpretativa, analisa os projetos desenvolvidos por sete grupos de estudantes da habilitação em Atenção à Diversidade e Educação Inclusiva do curso de Licenciatura em Educação Primária da Universitat de Lleida, durante o ano letivo de 2025–2026. A análise fundamenta-se nos mapas conceituais elaborados pelos estudantes, na documentação dos projetos e nos registros produzidos ao longo do processo formativo, buscando compreender como se constroem novas relações entre patrimônio, território e prática docente. Os resultados evidenciam que a mediação pedagógica favorece a construção de vínculos pessoais com o patrimônio, promove processos de problematização e possibilita a emergência de narrativas diversas que se traduzem em propostas educativas articuladas ao currículo e às realidades sociais do território. Além disso, demonstram que o patrimônio histórico-cultural constitui um recurso pedagógico para a formação de professores capazes de conceber contextos educativos inclusivos, nos quais a pluralidade de experiências e de perspectivas se torna um elemento estruturante da aprendizagem. Conclui-se que o patrimônio pode desempenhar um papel relevante na formação inicial de professores quando é compreendido como um contexto de mediação pedagógica que favorece o diálogo, a reflexão crítica e a construção compartilhada do conhecimento a partir do território.