Formação Continuada na Perspectiva da Inclusão Escolar ofertada pelo município de Porto Velho-RO

Valéria Becher Trentin; Hemile Ane Alves Maia Arquimim Hemile Ane Alves Maia Arquimim

doi:10.46848/27485

Valéria Becher Trentin Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI https://orcid.org/0000-0003-2223-7845
Hemile Ane Alves Maia Arquimim Prefeitura Municipal de Porto Velho https://orcid.org/0009-0001-1163-2367

Resumo

Este artigo tem como objetivo analisar as formações continuadas na perspectiva da inclusão escolar ofertadas pelo município de Porto Velho-RO entre 2018 a 2023 e as percepções das professoras que atuam em uma escola municipal sobre a relação das formações continuadas na perspectiva da inclusão escolar ofertadas pelo município e as práticas de inclusão na escola. Assim, assumi -se que a abordagem desta pesquisa é qualitativa, tendo como lócus da pesquisa uma escola municipal de Porto Velho - RO. Os participantes foram 05 (cinco) professoras que atuam em uma escola municipal de Porto Velho - RO. Quanto aos instrumentos da coleta de dados, foi utilizada a entrevista semiestruturada. Processou-se a organização dos dados coletados seguindo critérios da análise de conteúdo (Bardin, 2011). Ao analisar as formações continuadas ofertadas pelo município no período de 2018 a 2020, constatou-se que estas apresentaram temáticas direcionadas somente aos alunos com TEA. Além deste direcionamento as formações no período (2018 - 2020) apresentaram-se ancoradas em modelos clínicos, os quais dão ênfase ao estudo do transtorno em detrimento de uma formação crítica e reflexiva voltada para o processo de aprendizagem e desenvolvimento do aluno público-alvo da educação especial. As professoras ressaltaram em suas falas que as formações continuadas ofertadas ainda não têm sido suficientes para suprir as dificuldades encontradas na escola, apontando que os cursos de formação continuada ofertados foram pautados na transmissão de conhecimentos e não na relação teoria e prática. Apontam ainda que a formação ofertada tem pouco contribuído nas práticas cotidianas da escola.

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Biografia do Autor

Valéria Becher Trentin, Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI

Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Itajaí (2018). Mestre em Educação pela Universidade Regional de Blumenau FURB (2011). Atua como professora e pesquisadora no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE da UNIVALI e nas Licenciaturas em Educação Especial e Pedagogia da Universidade do Vale do Itajaí, SC. Integra o Grupo de Pesquisa Políticas e Práticas de Currículo e Gestão e o Grupo de Pesquisa Alfabetização, Letramento e Educação Especial. Pesquisas, produções científicas e orientações de mestrado têm sido direcionadas para a Educação Especial, Práticas Pedagógicas, Acessibilidade, Desenho Universal para Aprendizagem (DUA), Currículo Funcional Natural (CFN), Atendimento Educacional Especializado (AEE), Alfabetização, Aprendizagem, Deficiência, Superdotação e Altas Habilidades, Transtornos, Surdez, bilinguismo e Educação de Jovens e Adultos.. Professora efetiva da Fundação Catarinense de Educação Especial FCEE. Ampla experiência na área de Educação Especial, com ênfase em: Politicas Inclusivas, Práticas Inclusivas e Acessibilidade. Integrante da Rede de Pesquisa Nacional em Alfabetização de Jovens e Adultos- AlfaRede, a qual reúne mais de 100 pesquisadores de todas as regiões do país.

Hemile Ane Alves Maia Arquimim, Prefeitura Municipal de Porto Velho

Mestre em Educação pela Universidade do Vale do Itajaí (2024). Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade Porto Velho (2005). Atualmente é professor NII e espec. em educação-orientador na Prefeitura Municipal de Porto Velho. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente no seguinte tema: formação docente; inclusão; classe regular.

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