O papel da instrução explícita de pronúncia na produção das consoantes /s/ e /z/ por aprendizes hispanofalantes de Português Brasileiro

  • Raquel Horvath de Andrade Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Ubiratã Kickhöfel Alves Universidade Federal do Rio Grande do Sul
DOI: https://doi.org/10.15210/rle.v27i1.26761
Palavras-chave: Instrução explícita de pronúncia, Português como Língua Adicional, Fricativas /s/ e /z/

Resumo

Este estudo experimental visa a analisar os efeitos de uma prática de instrução de pronúncia a partir das produções de hispanofalantes aprendizes de Português como Língua Adicional. Em uma oficina de pronúncia, os participantes do Grupo Experimental (n = 7) foram instruídos sobre as fricativas /s/, /z/, /ʃ/ e /ʒ/ em posição inicial de sílaba, sendo que as duas primeiras constituíram o objeto de análise deste trabalho. O Grupo Controle (n = 10), por sua vez, não recebeu instrução de pronúncia durante o período de coleta. O desenvolvimento do grau de vozeamento ao longo das fricativas /s/ e /z/ foi verificado a partir de dados coletados nas etapas de pré-teste, pós-teste imediato e pós-teste postergado (realizado um mês após o pós-teste imediato). Os resultados mostraram que o Grupo Experimental apresentou aumento no vozeamento (em /s/ e em /z/) após a instrução de pronúncia, enquanto o Grupo Controle se manteve estável.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Raquel Horvath de Andrade, Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Mestre em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
Ubiratã Kickhöfel Alves, Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Professor do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGLet-UFRGS). Bolsista de Produtividade do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

Referências

ALVES, U. K. Ensino de pronúncia na sala de aula de língua estrangeira: questões de discussão a partir de uma concepção de língua como Sistema Adaptativo e Complexo. Versalete, v. 3, n. 5, p. 392-413, 2015.

ALVES, U. K. BRISOLARA, L. B. Listening to accented speech in Brazilian Portuguese: On the role of fricative voicing and vowel duration in the identification of /s/-/z/ minimal pairs produced by speakers of L1 Spanish. Journal of Portuguese Linguistics, v. 19, n. 6, p. 1-23, 2020.

ALVES, U. K.; BRISOLARA, L. B.; PEROZZO, R. V. Curtindo os sons do Brasil: fonética do Português do Brasil para hispanofalantes. Lisboa: LIDEL Editorial, 2017.

ALVES, U. K.; BRISOLARA, L. B.; ROSA, L. C.; BUSKE, A. C. S. Efeitos da duração do vozeamento da fricativa [z] na identificação, por brasileiros, de pares mínimos produzidos por hispânicos. Diacrítica, v. 32, n. 2, p. 437-465, 2018.

ALVES, U. K.; SANTANA, A. M. Desenvolvimento das vogais orais tônicas do Português Brasileiro por um aprendiz argentino: Uma análise de processo via Teoria dos Sistemas Dinâmicos Complexos (TSDCs). Estudos Linguísticos e Literários, n. 67, p. 390-418, 2020.

BOERSMA, P.; WEENINK, D. Praat – Doing Phonetics by Computer. Version 6.2.12. 2022. Disponível em: www.praat.org. Acesso em: 31 mar. 2024.

BRISOLARA, L. B. El sistema consonántico del español y del portugués. In: BRISOLARA, L. B.; SEMINO, M. J. I. (Orgs.). ¿Cómo pronunciar el español? La enseñanza de la Fonética y la Fonología para brasileños: Ejercícios Prácticos. Campinas: Pontes, 2014. p. 55-74.

DE BOT, K.; LOWIE, W.; VERSPOOR, M. A Dynamic Systems Theory approach to second language acquisition. Bilingualism: Language & Cognition, v. 10, n. 1, p. 7-21, 2007.

FLEGE, J. E. Second Language Speech Learning: Theory, findings, and problems. In: STRANGE, W. (Ed.). Speech perception and linguistic experience: issues in cross-language research. Timonium: York Press, 1995. p. 233-277.

FLEGE, J. E.; BOHN, O.-S. The revised Speech Learning Model. In: WAYLAND, R. (Ed.). Second language speech learning: theoretical and empirical progress. Cambridge: Cambridge University Press, 2021. p. 3-83.

GORDON, J.; DARCY, I. The development of comprehensible speech in L2 learners: a classroom study on the effects of short-term pronunciation instruction. Journal of Second Language Pronunciation, v. 2, n. 1, p. 56-92, 2016.

HIVER, P.; AL-HOORIE, A. H. Research methods for Complexity Theory in Applied Linguistics. Bristol: Multilingual Matters, 2020.

KLUG, D. S. A. The local intelligibility of Brazilian learners’ speech in English (L2) to Argentinian and German listeners: A discussion on non-native perception from a Complex, Dynamic perspective. 2021. 269 f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2021.

KUPSKE, F. F.; ALVES, U. K. Orquestrando o caos: o ensino de pronúncia de Língua Estrangeira à luz do paradigma da Complexidade. Fórum Linguístico, v. 14, n. 4, p. 2771-2784, 2017.

LARSEN-FREEMAN, D.; CAMERON, L. Complex Systems and Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press, 2008.

LEVIS, J. M. Intelligibility, oral communication, and the teaching of pronunciation. Cambridge: Cambridge University Press, 2018.

LIMA JR., R. M.; ALVES, U. K. A dynamic perspective on L2 pronunciation development: bridging research and communicative teaching practice. Revista do GEL, v. 16, n. 2, p. 27-56, 2019.

LOWIE, W. Lost in state space? Methodological considerations in Complex Dynamic Theory approaches to second language development research. In: ORTEGA, L.; HAN, Z. H. (Eds.). Complexity Theory and Language Development: in celebration of Diane Larsen-Freeman. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2017. p. 123-141.

MUNRO, M. J.; DERWING, T. M. Intelligibility in research and practice: teaching priorities. In: REED, M.; LEVIS, J. M. (Eds.). The Handbook of English Pronunciation. Malden: Wiley Blackwell, 2015. p. 377-396.

SANTANA, A. M. Desenvolvimento vocálico em um aprendiz multilíngue (L1: Espanhol; L2: Inglês; L3: Português): uma análise via Sistemas Dinâmicos Complexos. 2021. 181 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2021.

SCHOLL, A. P.; FINGER, I. Elaboração de um Questionário de Histórico da Linguagem para pesquisas com bilíngues. Nonada: Letras em revista, v. 2, p. 1-17, 2013.

TELLES, L. P.; BRISOLARA, L. B. Práticas de percepção e produção de vogais médias do Português Brasileiro em cursos de português para falantes de espanhol. Revista Diálogos (REVDIA), v. 9, n. 3, p. 123-143, 2021.

VERSPOOR, M. Initial Conditions. In: DÖRNYEI, Z.; MacINTYRE, P. D.; HENRY, A. (Eds.). Motivational dynamics in language learning. Bristol: Multilingual Matters, 2015. p. 38-46.

VERSPOOR, M.; LOWIE, W.; DE BOT, K. Variability as normal as apple pie. Linguistic Vanguard, v. 7, n. s2, p. 1-11, 2021.

Publicado
2024-09-02
Como Citar
Horvath de Andrade, R., & Alves, U. K. (2024). O papel da instrução explícita de pronúncia na produção das consoantes /s/ e /z/ por aprendizes hispanofalantes de Português Brasileiro. Revista Linguagem & Ensino, 27(1), 01-17. https://doi.org/10.15210/rle.v27i1.26761
Edição
v. 27 n. 1 (2024): Temática Livre
Seção
Artigos
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution (BY-NC-ND 2.5 BR) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).