Entre segundas madres y trabajadoras “ajustadas”: Cambios, ambivalencias y yuxtaposiciones en las representaciones sociales acerca de las maestras en la Argentina

Resumo

Este artículo analiza el proceso de feminización de la profesión docente en Argentina. En primer lugar, se presentarán tres modelos institucionales históricos de la formación docente en Argentina: la “Escuela Normal”, el “Profesorado”, y aquel que he dado en llamar, a falta de un mejor término, “el modelo normalizado de formación docente”. En segundo lugar, se presentarán las representaciones sociales acerca de la enseñanza que los tres modelos impulsaron. Este trabajo concluye discutiendo que algunas de las múltiples relaciones establecida entre distintas condiciones, desde salarios históricamente bajos hasta las variaciones en el status social de las mujeres, han contribuido al establecimiento de patrones profesionales de feminización entre las/os docentes argentinos. Entre esas relaciones sobresale particularmente la noción de la maestra como segunda madre, y la representación de las maestras como figuras dedicadas con gran vocación a la provisión de guía emocional e intelectual a los niños. Todos estos elementos han configurado la preeminencia de dos equivalencias semánticas que refuerzan el régimen de género de los programas de formación docente: mujeres-docente-dedicación y hombres-docente-disciplina.Palabras clave: formación docente; feminización; género, representaciones sociales.Between second mothers and "adjusted" workers: Changes, ambivalences and juxtapositions in the social representations of teachers in ArgentinaAbstract:This article analyzes the process of feminization of the teaching profession in Argentina. Firstly this article describes the three historical institutional models of teachers´ training in Argentina: the "Normal School", the "Professorship", and one that for lack of a better definition can be call "the normalized teacher education program." Secondly, this article presents the social representations about teaching that these three models conveyed. This article concludes, discussing some of the multiple relationships developed among different conditions (such as low salaries, lower socialstatus for women) that have contributed to professional patterns of feminization among teachers in Argentina. Among the most important of those relations are the notion of teachers as second mothers, and teachers as caring and vocationally oriented to the emotional and intellectual guidance of children. All of the above have created the conditions for the primacy of two semantic equivalencies that reinforce the gender regimes of teacher education programs: teachers-womendedication and men-teachers-discipline.Key Words: Teacher education; feminization, gender, social representations.