The identity of students (not) benefited by affirmative actions in online comments genre

valuation and dialogism

  • Nívea Rohling Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Câmpus Curitiba
  • Ester Machna de Mendonça Universidade Federal do Paraná - UFPR
DOI: https://doi.org/10.15210/rle.v20i2.15238
Keywords: Affirmative action, Identity, Online comment, Valuation

Abstract

This study aimed to investigate the valuations on the identity ofstudents (not) benefited by affirmative actions, materialized in statements of the online comment genre. Comments in responses to a publication on Federal University of Paraná (UFPR) official Facebook pagewere analyzed,about the results promulgation of UFPR's first stage entrance exam. Discussion on identity is anchored In Hall (2006), Silva (2014) and Woodward (2014), scholars of Cultural Studies. In addition, the understanding of online commentary as a genre is based on the theories of the Bakhtin Circle (BAKHTIN, 2011 [1952], BAKHTIN, VOLOCHINOV, 2010 [1929], VOLOCHINOV, 2013 [1930]) and Alves Filho e Santos (2013). The analysis of the comments demonstrated diverse values constructions regarding the identity position of students benefited by affirmative actions: valuations that disqualify them, value regular students, and separate (and hierarchize) these groups always through binary oppositions.

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Author Biographies

Nívea Rohling, Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Câmpus Curitiba

Graduada em Letras pela Universidade da Região de Joinville; Mestre e Doutora em Linguística pela Universidade Federal de Santa Catarina; Docente do Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens da Universidade Tecnológica Federal do Paraná/Câmpus Curitiba. 

Ester Machna de Mendonça, Universidade Federal do Paraná - UFPR

Graduada em Letras Português-Inglês pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Atualmente é mestranda em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal do Paraná.

Published
2019-03-12
How to Cite
Rohling, N., & Machna de Mendonça, E. (2019). The identity of students (not) benefited by affirmative actions in online comments genre: valuation and dialogism. Revista Linguagem & Ensino, 20(2), 21-54. https://doi.org/10.15210/rle.v20i2.15238
Issue
Vol. 20 No. 2 (2017): Revista Linguagem & Ensino
Section
Articles
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