Formação de professores de línguas mediada por tecnologias digitais

Antes, durante e após a pandemia

DOI: https://doi.org/10.15210/10.15210/RLE.V25especial.4443

Resumo

Este estudo discute experiências de formação de professores de línguas, mediadas por tecnologias digitais antes, durante e depois da pandemia de Covid-19. Usando aspectos de uma abordagem de estudo de caso, analisamos experiências de formação de professores, com a integração de projetos de intercâmbio virtual realizados na disciplina de Estágio Supervisionado, num curso de Letras-Inglês, nos semestres de 2019-2, 2020-2, 2021-2 e 2022-1. Os resultados sugerem que a instituição onde a formação ocorreu não tem apoiado a integração de atividades de ensino on-line ou híbrido ao currículo de cursos presenciais. Tal instituição adotou o formato remoto apenas de forma emergencial durante a pandemia, voltando ao ensino tradicional logo após o retorno às atividades presenciais, sem incorporar as oportunidades de adaptação do currículo, propiciadas pela pandemia. A conclusão sugere que os cursos de formação de professores sejam revisados, incorporando lições da pandemia, a fim de preparar futuros professores para as mediações necessárias, propiciadas pelas línguas estrangeiras e pelas tecnologias.

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Publicado
2022-12-22
Como Citar
Furtado Guimarães, F., Alberto Hildeblando Júnior, C., & Rebeca Finardi, K. (2022). Formação de professores de línguas mediada por tecnologias digitais: Antes, durante e após a pandemia. Revista Linguagem & Ensino, 25(especial), 179-204. https://doi.org/10.15210/10.15210/RLE.V25especial.4443
Edição
v. 25 n. especial (2022): Vilson J. Leffa, 80 anos e Revista Linguagem & Ensino, 25 anos: marcos da Linguística Aplicada do Brasil
Seção
Artigos
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