Constitution of teacher identity in their daily practices: dialogues between Certeau and biographical space methods

  • Julio Cesar Floriano dos Santos Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
  • Raquel Quintina Pereira Bard Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
  • sandra Novais Sousa Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
DOI: https://doi.org/10.15210/caduc.vi68.25249
Keywords: Michel de Certeau, Narratives, Teaching identity

Abstract

This article aims to stimulate a dialogue between the methods of biographical space and some concepts and theories of Michel de Certeau regarding the study of the construction of teacher identity in the daily practices. A bibliographical research was conducted based on the works of Michel de Certeau, as well as references from narrative research and biographical (auto)biographical methods, along with authors who focus on teacher training and identity. The results indicate that teacher identity is shaped within a history, and that the training processes serve as sources for the creation of a narrative in the present, which, upon revisitation, contributes to transformative and reflective action. We conclude that a dialogue between Certeau and the methods of biographical space is feasible and enhances our understanding of teacher identity construction and the conditions for reflection and transformation in their practices.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Julio Cesar Floriano dos Santos, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mestrando em Educação do Programa de pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da faculdade de Educação (FAED) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), especialista em Educação Especial: atendimento educacional especializado (UFMS) e Docência na Educação Infantil (UFMS), licenciado e bacharel em Educação Física (UFMS). Professor da educação básica na rede pública municipal de Campo Grande – MS. Participante do Grupo de Estudo e Pesquisas em Narrativas Formativas (Gepenaf). Tem interesse em estudos sobre identidade docente, educação infantil, educação física e pesquisa narrativa.

Raquel Quintina Pereira Bard , Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Mestranda em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Faculdade de Educação (FAED) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), especialista em Educação Infantil e Anos Inicias (FAVENI), licenciada em Pedagogia (UFG). Participante do Grupo de Estudo e Pesquisas em Narrativas Formativas (Gepenaf). Tem interesse em estudos sobre identidade docente, educação infantil, educação física e pesquisa

sandra Novais Sousa, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Doutora em Educação (UFMS), mestra em Educação (UEMS), especialista em Alfabetização (IESF), Coordenação Pedagógica (UCDB) e Gestão Escolar (UNIASSELVI), licenciada em Pedagogia (UNIFIMES). Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) da Faculdade de Educação (FAED) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Líder do Grupo de Estudo e Pesquisas em Narrativas Formativas (Gepenaf). Tem interesse em estudos sobre alfabetização, educação infantil e pesquisa narrativa.

 

Published
2024-04-11
How to Cite
Floriano dos Santos, J. C., Quintina Pereira Bard , R., & Novais Sousa, sandra. (2024). Constitution of teacher identity in their daily practices: dialogues between Certeau and biographical space methods. Cadernos De Educação, (68). https://doi.org/10.15210/caduc.vi68.25249
Issue
No. 68 (2024)
Section
Artigos