la etnografía ataca de nuevo o retórica y realidad de la innovación pedagógica en las organizaciones escolares

Resumo

En este trabajo se pretende traer a primer plano el potencial de la etnografía para poner de manifiesto que es una metodología investigadora muy capaz de llenar el gap existente entre retórica y realidad en materia educativa. Para ello, el autor pone de manifiesto una serie de investigaciones etnográficas que tratan de la organización escolar y los colectivos que la ocupan, desarrolladas a lo largo del pasado siglo, que refuerzan lo antes dicho, reclamando la necesidad de que la etnografía vuelva a un primer plano en el campo de la sociología de la educación. Más en concreto, el autor expone ambas cuestiones, potencial heurístico y resultados realistas, al referirse a sendas etnografías, realizadas en torno a la organización escolar , en lo que se refieren, fundamentalmente al liderazgo y su papel en la gestión de la cultura, de tres centros escolares de la ciudad de Madrid (España), con distinto grado de innovación pedagógica: desde el colegio privado con pedagogía de autor, al Instituto de Enseñanza Secundaria sin ninguna innovación, pasando por el Colegio de Educación Básica con un proyecto innovador de ascendencia y organización eclécticas. Mediante la etnografía aparecen realidades diversas, matizadas en su retórica. Ethnography strikes again! or the rhetoric and reality of pedagogical innovation in school organizations. Abstract This paper aims at highlighting the potential of ethnography as an investigative methodology which is capable of bridging the gap between rhetoric and reality in education. In order to achieve that, I mention several ethnographic investigations that deal with the school organization, and the groups that work in it; they were developed in the twentieth century and reassure what I have mentioned before. I claim that ethnography must again rank high in the field of Sociology of Education. Specifically, I expose both questions, the heuristic potential and the results of reality, when I refer to new ethnographic studies carried out in three schools in Madrid (Spain), mainly in terms of leadership and their role in the management of culture These educational centers present different levels of pedagogical innovation: there is a private school with author’s pedagogy, a High School where there is no innovation at all, and an Elementary School which has an innovative and eclectic project. Ethnography allows different realities to emerge, disguised in the rhetoric.