Políticas Públicas Educacionais em Moçambique nos Primeiros Anos da Independência (1975-1981)

Educational Public Policies in Mozambique in the Early Years of Independence (1975-1981)

DOI: https://doi.org/10.15210/cedepem.v4i3.30943

Resumo

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo analisar os avanços do sistema de educação em Moçambique
logo após a conquista da independência, levando em consideração as inúmeras políticas públicas
educacionais implementadas, que possibilitaram a expansão da rede nacional de ensino, bem como de instituições de ensino superior. Enfatizamos ainda a importância que a educação teve em Moçambique em plena efervescência da luta pela independência do país. Para a realização desta pesquisa, utilizou-se a pesquisa bibliográfica que permitiu o levantamento de dados importantes e sólidos para embasamento teórico, assim como a análise de documentos. Concluiu-se que quando a educação é convertida em prioridade, através de políticas públicas de Estado, existe a possibilidade de alcançar altos níveis de desenvolvimento socioeconômico, exemplo das conquistas alcançadas em Moçambique logo após a Proclamação da Independência (1975).

Palavras-chave: Políticas Públicas; Educação; Moçambique; Independência.

 

Abstract: The present work aims to analyze the advancements of the education system in Mozambique immediately following the attainment of independence, taking into account the numerous educational public policies implemented, which enabled the expansion of the national teaching network as well as higher education institutions. The importance of education in Mozambique during the height of the struggle for the country's independence is further emphasized. For the conduct of this research, bibliographic research was employed, allowing for the collection of significant and solid data for theoretical grounding, alongside document analysis. It was concluded that when education is established as a priority through State public policies, the possibility exists to achieve high levels of socioeconomic development, as evidenced by the achievements attained in Mozambique shortly after the Proclamation of Independence (1975).

Keywords: Public Policies, Education, Mozambique, Independence.

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Biografia do Autor

Sabino Tobana Intanquê, Universidade Federal de Pelotas (UFPel)

Guineense (Guiné-Bissau), Bacharel em Humanidades em 2016, pela Universidade Federal da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB) CE. Licenciado em Sociologia em 2020, pela mesma universidade. Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul-PUCRS, Linha de Pesquisa: Teorias e Culturas em Educação, 2022. Doutorando em Educação pela Universidade Federal de Pelotas-UFPEL, Linha de Pesquisa: Saberes Insurgentes e Pedagogias Transgressoras. Membro de Projeto de Pesquisa: BAOBÁ: INSPIRAÇÕES PARA O ENRAIZAMENTO DE POLÍTICAS AFIRMATIVAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO.

Carlos Subuhana, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB)

Carlos Subuhana, de nacionalidade moçambicana, concluiu o curso de graduação em Ciências Sociais no Instituto de Filosofia e Ciências Sociais (IFCS) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) em 1997. Obteve o grau de Mestre em Sociologia (com concentração em Antropologia) na mesma instituição em 2001, sob a orientação de Marco Antonio Gonçalves. Seu doutorado foi realizado no Programa de Pós-Graduação em Serviço Social da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) em 2005, sob orientação da antropóloga Myriam Moraes Lins de Barros. Em 2007 terminou um estágio de pós-doutoramento em Antropologia na Universidade de São Paulo (USP), sob a supervisão do Prof. Dr. Kabengele Munanga. Em 2016 terminou um estágio de pós-doutoramento no Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência (Cátedra UNESCO Multilinguismo e Produção de Conteúdo em Língua Portuguesa no Mundo Digital) na Universidade Estadual de Campinas, sob a supervisão da Profa. Dra. Cláudia Marinho Wanderley. É quadro efetivo (Professor Associado C - 1) do Instituto de Humanidades - IH/UNILAB. É Coordenador do Acordo de Cooperação Técnica, celebrado em 15/062021, entre a Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - UNILAB (Brasil) e o Instituto de Bolsas de Estudo - IBE, IP (Moçambique). É chefe da Seção de Acolhimento e Articulação de Estudantes Intencionais (SAAEI), vinculada à Pró-Reitoria de Políticas Afirmativas e Estudantis (PROPAE/UNILAB). Foi Pesquisador da Casa das Áfricas (Instituto cultural, de formação e de estudos sobre sociedades africanas - São Paulo). Foi Bolsista de Desenvolvimento Científico e Tecnológico Regional (DCR) B (FUNCAP / CNPQ) na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira - UNILAB, e foi Professor Visitante Estrangeiro na UNILAB. Foi Coordenador de Políticas Afirmativas da Pró-Reitoria de Políticas Afirmativas e Estudantis (COPAF/PROPAE/UNILAB), foi Pesquisador Associado do Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência (CLE/UNICAMP). Em seu currículo os termos mais frequentes na contextualização da produção científica, tecnológica e artístico-cultural são Antropologia, Sociologia e Serviço Social, atuando principalmente nos seguintes temas: antropologia das populações afro-brasileiras, etnologia indígena brasileira, estudos africanos, ritual e seus simbolismos, políticas públicas, migração, relações internacionais.

Publicado
2026-01-21
Edição
v. 4 n. 3 (2024): Revista CEDEPEM: Dossiê "Independências Africanas nos PALOP"
Seção
Artigos